II.III. Частично - поисковые или эвристические методы.

В целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению проблем их необходимо предварительно учить выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования, формируя их умения постепенно. В программу реализации метода входят следующие компоненты:

1. Подведение к построению гипотезы:

а) учить школьников видению проблемы, предлагая ставить вопросы к картине, документу, изложенному содержанию;

б) научить выстраивать самостоятельно найденное доказательство;

в) требовать делать выводы из представленных фактов;

г) приучить высказывать предположения - это начало гипотезы;

д) научить строить план проверки этого предположения.

2. Расчленение задачи на серию доступных подзадач, каждая из которых облегчает приближение к решению основной задачи.

3. Построение эвристической беседы, состоящей из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы и большинство которых требует от учащихся не только воспроизведения знаний, но и осуществления небольшого поиска.

Пример: 7 класс, изучение истории Киевской Руси.

Задача: Несколько лет, работая на раскопках кургана, под которым находились неукрепленное поселение и укрепленное городище, примыкающие друг к другу, археологи в городище находили предметы только христианского верования, а в неукрепленном поселении - предметы только языческих верований. Постройте гипотезу, объясняющую это различие.

Учитель: Какой вопрос возник бы у Вас, если бы Вы были археологом?

Ученик: К одному времени или нет, относятся поселения.

Учитель: Я думаю, что это правильно. Но почему этот вопрос первый?

Ученик: Если поселения не одного периода, то ответ ясен - сначала языческое поселение, а потом - христианское.

Учитель: Но почему остатки разных верований в разных местах, они могли бы оказаться в одном и том же поселении.

Ученик: Ясно, значит это поселения одного времени.

Учитель: Хорошо, одного времени. Что из этого следует?

Ученик А: Что это было поселение из двух частей.

Ученик Б: Что в городище - завоеватели, а в неукрепленной части - покоренные.

Ученик В: Что в городище жили знатные, а в поселении - бедные.

Учитель: Что из сказанного более вероятно?

Ученик Г: Завоевателей тогда не было, но если бы они и были, то они стали знатью.

Учитель: Хорошо. Какие можно сделать предположения о причинах того, почему остались разные верования?

Ученик: Так как в городище жила знать и там же предметы христианской религии, это значит, что знать уже приняла христианство, а беднота осталась языческой.

Учитель: Чем это объяснить?

Ученик: Народ сопротивлялся знати и не хотел принимать новую веру.

Учитель: А почему мы можем выдвигать только гипотезу?

Ученик: Потому что для полной уверенности нам недостаточно фактов.