Раздражимость ----------------Чувствительность----------Способность

2. Перцептивная психика – характерна для высших животных – поведение (т.е. возникает образ, отражающий реальность), появляется возможность психической регуляции собственной активности – поведения, поведение включает в себя инстинкты (безусл-рефл.) и навыки (усл-рефл.)

а) Инстинкты - видовое, биологически целесообразное поведение, жесткая генетически фиксированная программа, одинаково направленная у всех представителей одного и того же вида, позволяющее выживать (есть уже у кольчатых червей и моллюсков).

Специфика инстинктивного поведения как особой формы.

1. Генетическая обусловленность (врожденность) - это значит, что все компоненты: побуждения, пусковые стимулы и исполнительные операции заданы генетически.

2. Стереотипность инстинктивного поведения состоит в том, что инстинктивные действия животных одного и того же вида у различных особей одинаковы. (Пчелиные ячейки: геометрические параметры одинаковы)

3. Автоматизм инстинктивного поведения осуществляется без участия рассудка (земляная оса).

4. Целесообразность - означает, что инстинктивное поведение оптимально удовлетворяет нужды организма (при неизменности условий жизни животного). Нельзя смешивать с целенаправленностью, которая присуща человеку (тля и муравьи).

5. Шаблонность инстинктов проявляется и в том, что они вызываются строго определенными раздражителями.

6. Ригидность - приспособленность животного к постоянству определенных условий его обитаний.

Структура инстинктивного поведения.

Аппетентное Эвокатор Врождённая Автоматизм

состояние (изменив. программа Стереотипность

(потребности) условия поведения Целесообразность

среды)

Отличие от других форм поведения: врождённая программа поведения

Инстинктивное поведение
Достоинства	Недостатки
1. Относительная неодинаковость протекания инстинкта обеспечивает выживание вида в случае резкого изменения условий существования.	1. Поведение лишено сознания цели (возникает в ответ на определённый внешний раздражитель или сочетание определённых раздражителей).
2. Сохраняет организм от перенапряжения.	2. Инстинктивные действия теряют свою целесообразность, если изменяются стандартные условия
3. Врождённая форма поведения.	3. инстинктивные действия строго приурочены к определённым условиям.
	4. Инстинктивные действия не обеспечивают отражения большого числа разнообразных раздражителей.
	5. Ограничивает отражательные возможности животных.

Импритинг (запечатление) – особое явление, присущее некоторым видам; у детей с первых годов жизни возникает глубокая зависимость к первому движущемуся объекту, с которым они встречаются.

б) Навыки– это форма поведения, приобретенная в индивидуальном опыте, автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения. (двигательные уже у рыб и др. низших позвоночных, насекомых) Формируются как в естественных условиях, так и при дрессировке. Чаще всего навыки формируются путем подражания или выработки условных рефлексов, а также путем проб и ошибок. Многократное повторение какого-нибудь действия и получение положительного подкрепления при достижении результата приводят к постепенному формированию соответствующей реакции.

Перемены в поведении животных объясняются развитием нервной системы и головного мозга. Главной физиологической основой поведения животных на этой стадии развития являются процессы образования нервных связей в коре полушарий головного мозга – условных рефлексов. Кроме того, возможность предметного восприятия окружающего мира позволяет формировать у животных определенные поведенческие навыки.

Характерные черты навыка.

1. Навыки приобретаются при жизни.

2. Действия выполняются автоматизировано.

3.Действие выполняется стереотипно.

Законы формирования навыка:

1) закон готовности – необходимо определённое состояние организма – аппетентное, чтобы выработать определённый навык;

2) закон упражнения – по мере упражнения действие совершенствуется и автоматизируется; лучше всего формируется та форма поведения, которая чаще повторяется;

3) закон эффекта – пробы, приводящие к успеху, впоследствии встречаются чаще, а неэффективные – реже,

чаще повторяется та форма поведения, которая даёт целесообразный результат.

Структура навыка.

Аппетентное Эвокатор Приобретённая Автоматизм

состояние (изменившиеся программа Стереотипность

(потребности) условия среды) поведения Целесообразность

Отличие от других форм поведения: приобретённая программа поведения

Существует теснейшая связь между навыками и инстинктами, которая выражается в том, что наиболее успешно вырабатываются навыки, соответствующие инстинктам. С другой стороны - навыки влияют на инстинкты, подчас тормозят их проявление. Хорошо дрессированная собака берем пищу только из рук хозяина. Здесь навык подавляет один из сильнейших инстинктов - пищевой.

Факультативное научение – передача нового способа поведения другим особям популяции и последующим поколениям.

в) Интеллектуальное поведение (простейшее) – это сложные формы поведения, которые отражают межпредметные связи и обеспечивают возможности лучшего приспособления, возможность переноса навыков (высшие позвоночные – птицы и некоторые млекопитающие имеют элементарные формы мышления (решения задач), способ решения, найденный без внешней активности, благодаря внутренним процессам психики.

Этот тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных и выражающийся прежде всего в умении животного решать некоторые наглядно – действенные задачи. Наивысший уровень у собак, дельфинов, обезьян – развитие исследовательских форм поведения с использованием ранее приобретенных ЗУН.

Предпосылки развития интеллекта.

1. Манипулирование с биологически нейтральными объектами.

2. Способность к переносу навыков в новые ситуации.

3. Появление способности к отражению не отдельных вещей, а их отношений и связей.

4. Деятельность является двухфазной.

Анатомо-физиологическая основа развития интеллекта у животных – высокий уровень развития коры головного мозга (лобных долей).

Отличительные особенности интеллектуального поведения:

1) если на более низкой ступени развития операции формируются постепенно, методом проб и ошибок, то стадия интеллектуального поведения характеризуется сначала периодом полного неуспеха – множество попыток, из которых ни одна не является успешной, а затем, как бы внезапно, к животному приходит решение;

2) если повторить опыт, найденная операция, несмотря на то, что она была выполнена только один раз, будет воспроизводится относительно легко;

3) обезьяна легко применяет найденное решение задачи в других условиях, сходных с теми, в которых решение возникло впервые;

4) способность объединять в одном акте две последовательные самостоятельные операции, из которых первая – подготавливает осуществление второй (по Маклакову А.Г.).

Особенности интеллектуального поведения

1. Интеллектуальное поведение, как и навык, приобретается при жизни.

2. Программа поведения отыскивается в процессе внутренних проб.

Итак, интеллектуальная форма поведения характеризуется тем, что она обеспечивает достаточно точное приспособление животных к изменяющимся условиям; при ней оказывается возможным не только отражение отдельных предметов, но и внешних связей между ними.

Структура интеллектального поведения.

Аппетентное Эвокатор Способ Целесообразность

состояние (проблемная (отношение между

ситуация) предметами окр. мира)

Отличие от других форм поведения: способ (отношения между предметами окружающего мира).

Интеллектуальное действие = психика = личность

3-х компонентная структура:

1) мотивация (побуждение) = данное субъекту как переживание;

2) ориентировка = знание;

3) исполнение = совокупность операций.

А.Н. Леонтьев выделил четыре стадии развития психики: элементарная сенсорная, перцептивная, интеллектуальная, стадия сознания.

Позднее, на основе зоопсихологических данных К.Э. Фабри развил взгляды А.Н. Леонтьева. Он выделил две стадии:

1. Стадия элементарной сенсорной психики – имеет два уровня низший и высший.

2. Стадия перцептивной психики – имеет три уровня: низший, высший и наивысший.

В основе выделения этих двух стадий развития психики лежат основные характеристики способов получения информации об окружающем мире. Для первой стадии характерен сенсорный способ (от лат. sensus – чувство, ощущение) - чувствующий, или уровень ощущений. Для второй – перцептивный способ, или уровень восприятия