ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

Отправной точкой в истории изучения первичного недоразвития речи, по-видимому, нужно считать первые описания так называемого «идиопатического отсутствия речи» (alalia idiopatica) иначе — «слухонемоты» или конституцио­нальной задержки развития речи» (KussmaulA., 1879, Coen R., 1888). Оба автора первыми описали состояние первичного недоразвития речи, не сводимого к влияниям дефектов слуха, интеллекта и других внешних для речи факторов, то есть имеющего самостоятельное происхождение. К настоящему времени опуб­ликовано огромное число работ, посвященных данной проблематике, издает­ся несколько научных журналов соответствующего направления. Тем не менее до сих пор отсутствуют общепринятые определения первичного недоразвития речи, разноречивы представления о его сущности и механизмах, пеструю кар­тину представляет собой используемая терминология. Одно и то же расстрой­ство речи обозначалось в англоязычной литературе за последние несколько десятилетий по-разному: «developmental aphasia» (афазия развития) и «congenital aphasia» (врожденная афазия) (Chase R., 1972), «speech disorders» (расстройство речи) (Morley M., 1972), «developmental speech disorder» (расстройство речево­го развития) (Ingram Т., 1972), «delayed language development» (запаздывание развития языка) (Sonninen A. & Damstre A., 19.71), «language disability» (Cristal D. et al, 1976) и «language disorders» (Bloom L. & Lahey M., 1979) — языковое нарушение, «language deficient children» (дети с языковой недостаточностью) (MorheadD. M. & Morhead J., 1976), «communicative disorder» (нарушение ком­муникации) (Bradford, 1978), «developmental language disorder» — DLD (нару­шение языкового развития) (Rapin I., 1996), «specific language impairment» — SLI (Leonard L. В., 1981, Fey M., Leonard L. В., 1983). Последний термин в по­следнее десятилетие почти полностью вытеснил в англо-американской лите­ратуре все вышеназванные обозначения.

В отечественной логопедической литературе первичное тотальное недораз­витие речи обозначается терминами «моторная алалия», «сенсорная алалия», «экспрессивная алалия» (Ковшиков В. А., 1985), «общее недоразвитие речи», «задержка речевого развития» (Левина Р. Е., 1968, Логопедия, 1999). В приве­денном списке терминов представлены две категориальные системы обозна­чения речевых расстройств у детей и два магистральных направления в изуче­нии проблемы: психолого-педагогическое и клиническое (которое в логопедии не совсем удачно называют клинико-педагогическим).

Первоначально изучение речевой патологии у детей проводилось преиму­щественно с клинических позиций. До появления серьезных лингвистичес­ких исследований детской речи в логопедии сохранялась ориентация на дан­ные, полученные клиницистами, как в используемой номенклатуре, так и в понимании механизмов недоразвития речи у детей (Хватцев М. Е., 1959, Зе-еман М, 1962, Ляпидевский С. С, 1969). Лишь начиная с конца 60-х и в на­чале 70-х годов представители психолого-педагогического направления ис­следований начали создавать собственную терминологию, систематику, теоретические модели механизмов. Последние три десятилетия именно это направление исследований стало приоритетным и наиболее плодотворным. Клиническое же направление в последние два десятилетия переживает пери­од определенного застоя.