ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, ПОДГОТАВЛИВАЕМОЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТРУДОВОЙ ЖИЗНИ

Возникает вопрос, а какие все же профессионально значимые качества личности позволяют будущему члену общества гибко при­спосабливаться к труду на любом рабочем месте, с тем чтобы «со­ответствовать»?

Есть такие шутливые стихи В.Бабичкова:

Упало яблоко.

Задумался мудрец.

Но если б на меня

С той яблони упали

Не только яблоки, но даже огурец, —

Навряд ли что-нибудь

Вы новое узнали.

Как говорится, в каждой шутке есть доля правды. Разве здесь не показаны две жизненные позиции, одна — активная, а другая — индифферентная? А теперь одна житейская история, рассказанная фронтовиком В.А.Дроздовым.

«Дело было в Австрии, сразу после окончания войны. Я стал свидетелем разговора коменданта одного городка с пожилым нем­цем-столяром, приглашенным для ремонта выбитых оконных рам в здании комендатуры. Когда собеседники оговорили, что и к ка­кому сроку необходимо сделать, мастер задал вопрос о материале. Комендант подвел его к окну и показал на штабель подходящих по размерам досок, влажно поблескивающих под лучами выгля­нувшего из-за дождевых туч солнца. «Нет», — произнес столяр. «Как нет?» — побагровел и схватился за кобуру револьвера офицер. А надо сказать, что нервы у многих, особенно к концу войны, были ни к черту и в горячке комендант мог запросто «шлепнуть» собеседника. Немец побледнел, на худощавом лице выступили крупные капли пота, но с упорством фанатика он продолжал твердить: «Нельзя! Невозможно». Дело закончилось благополучно: на­шелся сухой материал. Но мне накрепко запомнилась эта ситуа­ция, когда, даже опасаясь за свою жизнь, мастер не смог переступить через привычку делать свое дело хорошо, а не как-нибудь. Ведь сделанная из влажного материала рама через некоторое вре­мя обязательно бы покоробилась...»

Приведенные примеры использованы сознательно, чтобы важ­ный вопрос профессионально значимых качеств личности не был затуманен академизмом изложения. Действительно, личные качества всегда определяли место, занимаемое человеком в жизни. Однако (и это следует признать как грустный факт) многие год-1 формального отношения к своему делу, «уравниловки», когда ре­зультаты личного вклада и отношения к труду мало отличались в материальном отношении, наложили негативный отпечаток н общественный климат. Выпуск некачественной, неконкуренто­способной, не пользующейся спросом продукции стал обыденны явлением, а не поводом для принятия чрезвычайных мер к ис­правлению положения. Даже в «святая-святых» нашей техники, н" космическом корабле, при стыковке его на орбите была обнару­жена забытая кем-то тряпка, которую пришлось буквально выко­выривать из стыковочного узла. Вхождение в рынок показало, что. не переломив идеологии мышления, не сформировав важных про­фессиональных качеств, трудно рассчитывать на выигрыш в конкурентной борьбе на мировых рынках.

Ведь не секрет, что во многих развитых странах на производств перспективным признано направление усилий не на увеличений контрольного аппарата, а на недопущение дефектов на каждом рабочем месте. Проще говоря, создается новый тип культурно-про­изводственных отношений, который характеризуется ростом ответственности за качество работы всех занятых на производстве. Если в американской системе «Ноль дефектов» ставится задач" строжайшего соблюдения стандартов, то японские кружки качества (создаваемые только на добровольной основе) нацеливаются на повышение качества в большей степени, чем это предусмотрено стандартами.

Между тем «родительница» этих методов — саратовская систе­ма бездефектного выпуска продукции — впервые была разработа­на в нашей стране. И как жаль, что сегодня о ней приходите говорить в прошедшем времени.

Таким образом, формирование профессиональных качеств поколения, которое завтра составит основу трудоспособного населения страны, становится важной национальной задачей.

Какими же представляются те профессионально значимые ка­чества личности, которые должны быть сформированы у будущих; членов общества еще в школе?

Прежде всего стремление к труду с его разнообразными при­тягательными факторами. Это и предвкушение удовольствия от осуществленного замысла, и ожидание ощутимого материального результата, и сознание исполненного долга, и чувство ответствен­ности за выполнение необходимой работы, и, наконец, желание внести в трудовой процесс что-то свое, новое. Необходимо предо­стеречь молодых педагогов от одного распространенного заблуж­дения. Видя, как дети любят двигаться, играть, как энергия у них буквально бьет через край, не следует думать, что это есть стрем­ление к труду. Трудолюбие как сложный комплекс склонностей и свойств человеческой личности является венцом, а не начальной стадией процесса трудового развития. Поэтому нет и не может быть любви к труду до тех пор, пока не развито сознание, не выработа­ны трудовые умения и навыки, не приобретена необходимая сно­ровка и выносливость. Интерес к труду и чувство удовлетворения от труда приобретаются и развиваются.

Важным качественным свойством любого работника является безусловное соблюдение технологической дисциплины. Прозаик Лев Лондон, много писавший о строителях, в повести «Странный от­пуск», между прочим, пояснил, чем вызвана печально известная звукопроницаемость панельных домов. Оказывается, на потолок квартиры сверху положено насыпать слой песка толщиной 12 см, а на него укладывать пол. Тогда звуки двигающихся будут погло­щаться этим слоем. А между квартирами должна устанавливаться не одна, а две стены-панели, но на расстоянии друг от друга, чтобы воздушная прослойка гасила звуки.

Прочитав эти строки из художественного произведения, очень захотелось заглянуть под паркет соседей сверху. Увы, песка не было, как и паркета. Был тонкий линолеум, просто положенный на пол, который является потолком для нижних жильцов.

Строжайшая технологическая дисциплина на производствах промышленно развитых стран позволяет приобретать выпускаемой продукции стойкую славу качественной, надежной, долговечной. Все это обеспечивает устойчивый сбыт, даже если изделие и не­много дороже аналогичного. «Я не настолько богат, чтобы поку­пать дешевые вещи» — эта поговорка отражает стремление к пре­стижной продукции.

На каждое рабочее место поставить контролера невозможно, все этапы технологической цепочки проследить сложно. Только сформированная ответственность за порученное дело, выполняе­мое строго «как должно быть», является гарантом качества.

Чувство хозяина, подзабытое за десятилетия, когда все вокруг было «общественным», — очень сильный человеческий фактор. На­стоящий хозяин никогда не выпускает продукцию «любой ценой», отравляя свою землю, свою реку, бездумно срубая леса, не думая об экологических последствиях для своих потомков. Настоящий производитель, заботящийся о чести своего имени, не выпустит уродливое изделие.

В процессе трудового обучения должны создаваться условия для эстетического воспитания школьников, заключающегося в фор­мировании способностей воспринимать и чувствовать красоту тру­да, умения создавать красивые изделия, воспитывать художествен­ный вкус. %

Важным умением, которому следует учиться и которым надо уверенно владеть, является привычка к экономическому расчету.

Когда сравниваются параметры, оценивается металлоемкость, энергоемкость, компактность и другие эксплуатационные харак­теристики, когда такой навык становится воспитанной привыч­кой, на первый план выходит единство технологического и пред­принимательского образования, способность проявлять предпри­имчивость и оценивать эффективность своей деятельности.

Таким образом, самой жизнью поставлены задачи формирова­ния современной отечественной системой школьного образова­ния у подрастающего поколения профессиональных качеств, по­зволяющих достигать успехов в профессиональной деятельности. Со степенью достижения этих целей можно связывать уровень бу­дущего развития нашей страны.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Как можно охарактеризовать уровни обучения по технологии?
2. Чем отличаются подходы к организации обучения на разных уров­нях?
3. Объясните свое понимание понятия «ценностное отношение к зна­ниям».
4. Перечислите конечные результаты, которые желательны как итог трудовой подготовки.
5. Назовите ведущие теории обучения, составившие инновационные технологии последних лет.
6. Как (по В. Д.Симоненко) классифицируются уровни трансформа­ции трудового обучения?
7. Что понимается под профессионально значимыми качествами лич­ности?
8. Как формируются профессиональные качества при подготовке школь­ников к труду?

Глава 6