ГЛАВА V. ОЦЕНКА ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ
В программу обследования учащихся 3-4-х классов, наряду с изучением устной речи, письма и чтения, следует включать исследование операциональных компонентов и психических функций, необходимых для развития письменноречевой деятельности. Это позволяет своевременно выявить и предупредить специфические трудности овладения связной письменной речью, которые в полной мере проявляются в старших классах даже у тех учащихся, у которых, казалось бы, преодолены проблемы в устноречевом развитии (Г.В. Чиркина, Л.Ф. Спирова, О.Е. Грибова и др.).
Успешность овладения навыками изложения собственных мыслей в письменной форме зависит от уровня готовности к самостоятельной письменной речи и предполагает полноценное состояние устноречевых, операциональных и функциональных предпосылок письменноречевой деятельности (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская).
Методика оценки потенциальной готовности к овладению навыками письменной речи разработана и апробирована нами под руководством д. пед. н., профессора Г.В. Чиркиной (1999) в рамках исследования проблемы обучения письменной речи. Она направлена на выявление:
—резервных возможностей учащихся при овладении навыка
ми изложения собственных мыслей в письменной форме;
—симптомов нарушения операций и функций, наиболее «ответственных» за развитие письменной речи.
Структура методики включает три блока:
1) выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи;
2) определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности;
3) диагностику функциональных предпосылок письменной речи.
Методика предполагает балльно-уровневую систему оценки выполнения заданий, что делает ее использование удобным в процессе логопедического обследования и составления перспективного плана коррекционной работы, а также при оценке динамики формирования навыков самостоятельной письменной речи.
Выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи
К числу основных фактов, препятствующих полноценному овладению связной письменной речью, относятся: нарушения звукопроизношения, отражающиеся на письме; нарушения фонематического слуха; нарушения лексико-грамматического строя речи. (См. соответствующие главы данного пособия.)
Оценка состояния устноречевых предпосылок письменной речи осуществляется по двухбалльной системе.
Состояние звукопроизношения:
— отсутствие нарушений звукопроизношения — 2 балла;
— нарушение звукопроизношения, не отражающееся на письме — 1 балл;
— нарушение произношения, отражающееся на письме — 0 баллов.
Состояние фонематического слуха:
— отсутствие нарушений фонематического слуха — 2 балла;
— нарушение различения аффрикат и их составляющих — 1 балл;
— нарушение фонематического слуха — 0 баллов.
' Состояние лексико-грамматического строя речи:
— отсутствие нарушений лексико-граматического строя речи — 2 балла;
— нерезко выраженное лексико-грамматическое недоразвитие — 1 балл;
— нарушение лексико-грамматического строя речи — 0 бал
лов.
Итоговый показатель устноречевой готовностиопределяется исходя из среднего арифметического (баллы-оценки каждого задания суммируются, и полученная суммаделится на 3 — количество заданий) и соответствует:
2балла — оптимальному уровню устноречевой готовностик овладению навыками самостоятельной письменной речи;
Дата добавления: 2018-09-24; просмотров: 706;