Необходимость повышения качества обучения
Повышение качества обучения студентов за счет обеспечения целенаправленного получения ими комплекса необходимых для трудоустройства и работы знаний, практических навыков и умений, опыта
и стажа работы особенно важно в условиях рыночной экономики, так как [1–63]:
– Министерство образования и науки Российской Федерации сделало итоги трудоустройства выпускников вузов в первый год после выпуска показателем эффективности работы вузов и поставило перед педагогическими вузами задачу улучшить их практическую подготовку без увеличения времени их обучения;
– часто выпускникам без опыта и стажа работы трудно найти хорошую официальную работу, особенно во внебюджетной сфере экономики;
– многие работодатели требуют от соискателей копии не только дипломов, но и приложений к ним (где указаны все предметы, темы курсовых и дипломных работ и баллы) для оценки их готовности
к работе;
– часть выпускников очной формы обучения не имеет нужных работодателям практических навыков, опыта и стажа работы в выбранном направлении, а поэтому менее конкурентоспособна при трудоустройстве;
– многие студенты-очники, которые работают во время учебы, особенно не по своим будущим специальностям, лишь зарабатывают деньги без получения важных для будущего знаний, практических навыков, опыта и пропускают многие занятия, а поэтому и хуже учатся;
– лишь традиционными методами обучения студентов трудно обеспечить получение ими всех нужных работодателям практических навыков и умений;
– низкую мотивацию части студентов лучше учиться, пропуски занятий и другие проблемы вузов можно объяснить тем, что они не знают, какие знания и навыки будут нужны им для успешного трудоустройства;
– на сайте ТГПУ им. Л. Н. Толстого в разделе «Выпускнику
и работодателю» сказано: «На практике многие к интервью готовятся лишь частично или вообще не заботятся о подготовке (кроме внешнего вида), надеясь на себя, а, скорее, на традиционный “авось”. И получают вполне закономерный результат – отказ. А ведь все могло бы быть иначе».
Таким образом, при рыночной экономике возникла и требует скорейшего устранения следующая парадоксальная ситуация: многим выпускникам даже ведущих вузов трудно устроиться на хорошие должности, хотя многим компаниям и фирмам ряда отраслей постоянно требуются опытные специалисты, имеющие стаж успешной работы.
По утверждению О. В. Виштакова [5], восприятие обучаемым знаний зависит не только от качества материала, уровня подготовки учителей школ, профессорско-преподавательских кадров вузов и от развития технологий, но и от его личной мотивации на обучение,
а также способностей к восприятию материала. Так, успехи учебной деятельности студентов примерно на 70 % обусловлены именно мотивацией, а на долю способностей психологи оставляют всего 30 % [5]. Поэтому один из действенных способов повышения качества обучения студентов – усиление их мотивации учиться и создание необходимых для этого условий как можно раньше.
Анкетирование студентов III курса [1–2, 12, 47] показало следующее.
1. Многие заполнившие анкеты студенты даже на III курсе:
– весьма абстрактно представляют свои должностные обязанности на будущей работе и какие знания и практические навыки будут им особенно нужны для получения привлекательных должностей и зарплат;
– плохо представляют требования работодателей к соискателям
во внебюджетной сфере, не знают о разных видах собеседований и тестирований при поиске работы и как к ним необходимо готовиться;
– не могут без помощи семей повысить свою конкурентоспособность при трудоустройстве, даже если хотят, а многие и не стремятся
к этому, так как мало знают о реалиях рыночной экономики и типичных рисках при поиске хорошей работы.
2. Некоторые студенты рассказывают о своем неудачном опыте поисков работы, включая и случаи их обмана.
3. Самый малозатратный и доступный способ быстрого повышения качества обучения и трудоустройства молодежи – это обеспечение максимально раннего конкретного выбора будущих сфер деятельности и привлекательных должностей в целях:
– повышения мотивации выбрать и углубленно изучать прежде всего наиболее нужные им в будущем предметы и получить в результате этого важные для успеха практические навыки и умения;
– создания условий для разработки и использования индивидуальных траекторий обучения студентов с участием ведущих преподавателей университета.
4. Привлечение родителей к своевременной целенаправленной профессиональной ориентации детей с учетом их интересов, способностей и желаний – это самый эффективный и малозатратный метод повышения качества обучения, воспитания и помощи молодежи для ее защиты от возможных в будущем проблем и рисков, если правильно обеспечить сотрудничество семьи, школы и вуза. Ведь даже сами студенты указывают: «… На сегодняшнем сложном и подчас запутанном рынке труда без помощи старших, без участия учебного заведения самим молодым специалистам разобраться очень трудно».
Сейчас одной из главных проблем при устройстве на работу выпускника вуза является отсутствие опыта, который ему негде получить. Многими руководителями отмечено, что бывшие студенты получили достаточно глубокую теоретическую базу, но не могут ее применить на практике. Данная проблема является общей и не относится к какой-то конкретной специальности или вузу. Но кроме профессиональных знаний огромную роль играют индивидуальные качества. Студент должен уметь себя презентовать, грамотно составить резюме и занимать активную позицию на рынке труда, что существенно влияет на результаты собеседований.
Студенты также пишут: «В настоящее время одна из основных проблем при трудоустройстве после вуза – это отсутствие опыта работы. Но наработать этот опыт не всегда представляется возможным, так как студентам после окончания вуза предлагают только низкооплачиваемые вакансии продавца-консультанта, уборщицы».
Опрос показал что более 50 % руководителей считают уровень подготовки студентов различных российских вузов приблизительно одинаковым, а отсутствие у них практики и опыта – главным недостатком [59].
Поэтому важно, чтобы при обучении студенты видели перспективу их профессионального будущего, овладели навыками проектирования траектории карьерного роста.
Актуальность описанных проблем подтверждается тем, что по результатам анкетирования выпускников не все понимают свои трудовые перспективы, почти 30 % сомневаются в своих профессиональных качествах, лишь 20,5 % работают, а 64 % не имеют никакого опыта работы [1].
Дата добавления: 2018-06-28; просмотров: 335;