Основные поведенческие репертуары (Стаатса)

Эмоциально-мотивационный репертуар (реакции на наказание и вознаграждение, эмоциональная реакция на музыку и тд) - каждый человек. прибывая в уникальной среде, усваивает эмоциальные реакции на огромное количество стимулов. Некоторые из реакций заложены в нас биологически (реакция на пищу, на боль), другие реакции вызваны обуславливанием.

Теория парадигмастического биохвиризма гласит, что эмоционально-мотивационные реакции образуют фундамент для более зрелого поведения. В ранней жизни мы учимся приближаться к вещам, которые нам нравятся, или тянуть их к себе и также мы учимся отталкивать то, что нам противно. Эти основные действия приближения или избегания формируют основу для более зрелых мотивационно-эмоциональных процессов.

Младенец приучается любить мать, потому что она ассоциируется с пищей, теплом, игрой и избавлением от негативных стимулов. Если мать хмурится, когда младенец делает гадости, то материнская гримаса через обуславливание становится стимулом, который вызывает негативную реакцию. В последствии поскольку ребенок обладает негативной реакцией на вид хмурящей матери, это будет выступать в качестве наказания за то или иное действие. Мудрый родитель, наставник способен и должен руководить с адаптивным поведением при помощи улыбок и гримас

Когнитивно-языковой репертуар (речь, чтение, социальное взаимодействие). Язык изначально когнитевен. Слова сопровождаются образами, они помогает нам общаться с другими и мыслить, они также могут направлять поведение человека. Нормальное социальное взаимодействие требует от нас понимать и реагировать на сказанное другими. Язык обладает важными эмоциональными функциями.

Обязательное обучение ребенка языку, должно сопровождаться картинками, это способствует визуализации вербальных предметов и соответственно усваивать лучше прочитанное, развивать понятия для более сложных предметов, абстрактных идей

Сенсомоторный репертуар (питание, научение туалету, спортивная деятельность и тд) - применение инструментов, столовых приборов, выполнение работ, домашняя уборка – все это относится к моделям поведения из нашего сенсомоторного репертуара. Даже наши телодвижения – маскулинные или фемининные, уверенные или робкие являются приобретенными моторными паттернами

Чтобы стать хорошо адаптированным, человеку нужно многому научится. Люди, которым не удается усвоить азы, важные компоненты высшего научения, составляющие основной поведенческий репертуар, ведут себя неадекватно окружающей обстановке.

Очень важно при обучении ребенка, чтобы он приобрел способность имитировать модель – важная основная реакция, которая облегчает дальнейшее научение. Особенно при подготовки чемпионов. Детское моторное развитие подвержено больше влиянию научения чем врожденная предрасположенность. Поэтому он отрицает наличие врожденных талантов. Праворукость или леворукость также продукт научения а не предрасположенности мозга

Проблема врожденного – преобретенного в теории Стаатса

Биологические факторы могут облегчать или тормозить процессы научения. Однако личность в состоянии научиться если его окружение дает ей такую возможность. Таким образом, признавая, что биологические факторы изменяют условия научения, теория Стаатса задает направления для эффективного вмешательства (например: синдром Дауна, слепота, глухота биологические факторы)

3.3. Психоаналитическая теория научения. (Доллард и Миллер)