Возникновение дифференциации воспитания и обучения в условиях разложения первобытно-общинного строя

Прогресс хозяйственной деятельности в эпоху неолита сопровождался дальнейшим разделением труда, отделением земледелия от животноводства, возникновением ремесленничества.

В родовых общинах постепенно формировались группы людей, занимавшихся специализированными видами труда. К охоте, земледелию, скотоводству прибавились предение и ткачество, гончарное ремесло, обработка металлов и т.д. Между родоплеменными объединениями завязывался обмен, возникла торговля. В этих условиях в общинах появились предпосылки частной собственности, имущественного расслоения, формирования родоплеменной знати.

В эпoxy неолита (8-6-м тысячелетиях до н.э.) зарождается пиктографическое письмо (от лат. - рисо­ванный красками и греч. - пишу). Письмо в качестве дополнительного к звуковой речи средства общения появилось в эпоху возник­новения крупных общностей людей – племен, а затем и их союзов, которые располагались нередко на больших простран­ствах.

С течением времени происходили суще­ственные изменения в области воспитания. Внутри содержания инициационной системы постепенно выделялся круг зародившихся специализированных знаний и умений, в свя­зи с чем не все стали получать равный к ним доступ. Инициационные учреждения пред­ставляли собой закрытые школы, возникавшие на базе функционировавших ранее домов молодежи. В них осуществлялась подготовка будущих военачальников, жрецов, врачевателей.

Усиливавшееся разделение труда, выделение различных ремесел вызвало необходимость специализированного обу­чения. Профессиональная квалификация постепенно становится достоянием семьи и соответствующего социаль­ного слоя. В результате семья ремесленника-мастера превраща­лась в центр профессионального ученичества.

Итак, со временем усложнялось содержание обуче­ния и воспитания детей, складывались его организационные формы. Помимо практической трудовой, военно-физической и социально-нравственной подготовки подрастающее поко­ление начинало приобщаться к начаткам специальных зна­ний. Все это создавало предпосылки для развития впос­ледствии школьного обучения и профессионального учени­чества.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. С каким историческим этапом развития чело­веческого общества связывают начало становления воспитания как общественного явления?

2. Раскройте сущность факторов социализации и воспитания в первобытном обществе.

3. В чем цель воспитания в первобытном обще­стве и как она реализовывалась?

4. Назовите формы воспитания, получившие развитие в ранних первобытных общинах. Дайте им краткую характеристику.

5. В чем состоят особенности воспитательных идей первобытной эпохи и какое значение они имеют для современного воспитания?