Развитие психологии как самостоятельной науки.

К середине XIX века созрела объективная потребность в том, чтобы знания о психике и сознании интегрировались в самостоятельную научную дисциплину. В 1879 г. Т.Рибо в книге "Современная немецкая психология" писал: "Мы видим, как приближается время, когда психология будет требовать всех сил человека, когда люди будут только психологами, как бывают только физиками, только химиками, физиологами".

Таким образом, пришло время для определения статуса психологии как самостоятельной науки. Одновременно сложилось несколько программ ее разработки, которые по-разному определяли предмет, метод и задачи психологии, направленность ее развития.

Наибольшего успеха в деятельности по утверждению новой науки добился известный немецкий психолог и философ Вильгельм Вундт (1832-1920). Он пришел в психологию из физиологии (одно время был ассистентом Гельмгольца) и первым принялся собирать и объединять в новую дисциплину наработки различных исследователей. Назвав эту дисциплину “физиологической психологией”, он стремился расстаться со спекулятивным и умозрительным прошлым психологии. “Основы физиологической психологии” (1873-1874) - так назывался его труд, воспринятый как свод знаний о новой науке. Им также написаны “Материалы к теории чувственного восприятия” (1862), “Лекции о душе человека и животных” (1863), десятитомник “Психология народов” (1900-1920).

Организовав в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии (1879), а впоследствии - первый специальный психологический институт, он занялся темами, заимствованными у физиологов - изучением ощущений, времени реакций, ассоциаций. В 1881 году Вундт основал первый психологический журнал "Психологические исследования".

К Вундту стала стекаться молодежь из многих стран. Возвращаясь домой, они создавали там лаборатории, сходные с лейпцигской. Историки психологии подсчитали, что школу Вундта прошли 136 немцев, 14 американцев, 10 англичан, 6 поляков, 3 русских, 2 француза. Она стала школой первого поколения психологов-экспериментаторов.

Почти одновременно с Вундтом философ Франц Брентано (1838-1917) предложил свою программу построения психологии. Она излагалась в его работе “Психология с эмпирической точки зрения” (1874). Бывший католический священник, впоследствии профессор философии Венского университета явился автором сочинений “Исследования по психологии органов чувств” (1907), “О классификации психических феноменов” (1911).

Ученый в качестве предмета психологии утверждал активность психики человека, его умственные акты, которые и представляют собой основные единицы психики: не собственно образ или результат, а психический процесс, не содержание сознания или его элементы, но акты. Поэтому, если Вундта можно условно назвать структуралистом, то Бpентано - функционалистом.

Таким образом, у Франца Брентано предметом психологии, как и у Вундта, считалось сознание. Однако его природа мыслилась иной: область психологии - это не содержания сознания (ощущения, восприятия, мысли, чувства), а его акты, психические действия, благодаря которым появляются эти содержания. Одно дело цвет или образ какого-либо предмета, другое - акт видения цвета или суждения о предмете. Изучение актов и есть уникальная сфера, неведомая физиологии. Специфика же акта - в его интенции, направленности на какой-либо объект.

Теоретические взгляды и подходы Брентано стали источником нескольких направлений западной психологии. Они придали импульс разработке понятия о психической функции как особой деятельности сознания, которое не сводилось к элементам и процессам, но считалось изначально активным и предметным.

Развивающаяся психология заимствовала свои методы у физиологии. Оригинальных она не имела, пока немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909) не принялся за экспериментальное изучение ассоциаций. В книге “О памяти” (1885) он изложил результаты опытов, проведенных на себе с целью вывести законы, по которым сохраняется и воспроизводится выученный материал. Разрешая эту проблему, он изобрел особый объект - бессмысленные слоги (каждый слог состоял из двух согласных и гласной между ними, например, “лок”, “сим” и т.п.).

Таким образом, использовались методы заучивания и сбережения, которые позволили оценить: а) количество повторений, необходимых испытуемому для безошибочного воспроизведения предлагаемой последовательности; б) уровень увеличения скорости повторного заучивания якобы полностью забытого материала.

Целый ряд достижений в разработке этих методов применительно к психологии был связан с творчеством Фрэнсиса Гальтона (1822-1911). Находясь под глубоким впечатлением идей своего кузена Ч.Дарвина, он решающее значение придал не явлению приспособления организма к среде, а фактору наследственности, согласно которому приспособление вида достигается за счет генетически детерминированных вариаций индивидуальных форм, образующих конкретный вид. Опираясь на данный постулат, Гальтон стал пионером в разработке генетики поведения.

Французский психолог Альфред Бине (1857-1911) - основателю первой во Франции психологической лаборатории в Сорбонне (1889). Он начинал с экспериментальных исследований мышления. По заданию правительственных органов он стал искать психологические средства, с помощью которых удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдает врожденными дефектами. Исследования по изучению внимания, памяти, мышления были проведены на многих испытуемых различных возрастов. Экспериментальные задания Бине превратил в тесты, установив шкалу, каждое деление которой содержало задания, выполнимые нормальными детьми определенного возраста. Впоследствии эта шкала приобрела огромную популярность среди психологов во многих странах.

Развивая обозначенные методы в Германии, Вильям Штерн ввел понятие “коэффициент интеллекта” - IQ. Данный коэффициент соотносил “умственный возраст” (определяемый по шкале Бине) с хронологическим - паспортным. Их несовпадение считалось показателем либо умственной отсталости (если “умственный” возраст ниже хронологического), либо одаренности (если “умственный” возраст превосходит хронологический). Данное направление под именем тестологии стало важнейшим каналом сближения психологии с практикой. Методика измерения интеллекта позволяла на основе объективных данных психологии решать вопросы обучения, воспитания, отбора кадров, профпригодности и др.

Бурное развитие опытной психологии на рубеже XIX-XX веков разрешило многие теоретико-методологические проблемы новой науки. Очевидные для многих исследователей "крах" и "исчезновение" предмета психологии обернулись его развитием, обогащением новым содержанием. "Размытость" и "неопределенность" терминов и понятий психологии сменяются совершенствованием ее категориально-понятийного аппарата, утверждением новых средств психологического познания.

Становление отечественного психологического знания в Древней Руси. Особенности психологических взглядов в средневековой Руси. Эволюция российской психологической мысли в эпохи Нового Времени и Просвещения. Формирование направлений в российской психологии. Организационно-научное оформление российской психологии в XIX веке.

Психологическая мысль древней и средневековой Руси формировалась под воздействием византийской культуры и в сильной зависимости от христианского вероучения. Данные факторы отложили существенный отпечаток на многовековые социокультурные традиции российского народа, его представления на душу, психический мир и сознание человека. Отечественные психологические взгляды отразились в гениальных догадках мыслителей, достижениях ученых-психофизиологов и творчестве целой плеяды великих литераторов, гуманистов, организаторов психологии.

В сочинении "О главных знамениях" - одном из сборников библиотеки Кирилло-Белозерского монастыря XV века, дается конспективное изложение анатомо-физиологических и психологических представлений на Руси. Обращается внимание на единообразие процессов природы, единство закономерностей физических и психических процессов, необходимость обращения к опыту и наблюдению как средствам познания. К этому же периоду относится статья из русских сборников XV века "Галиново на Ипократа" - о взглядах Гиппократа и Галена.

Среди других научных и религиозных сочинений, литературных трудов средневековой Руси, иллюстрирующих процесс зарождения отечественного психологического знания, наряду с переводами византийских и арабских оригиналов (12,30-33), следует также выделить "Изборник Святослава" (1037-1050), "Слово о полку Игореве" (XII в.), поучения Кирилла Туровского (XIII в.), "Предания..." Нила Сорского (1433-1508), "Просветитель" Иосифа Волоцкого (ок.1439-1515), литературное наследие новгородско-псковских "еретиков-стригольников" (XIV-XV вв.), сохранившиеся источники XVI века (23) и многие другие бесценные памятники отечественной культуры. Все они отразили сложный путь эволюции русской психологической мысли в эпоху средневековья, определили в дальнейшем ее оригинальность в процессе становления мировой психологической науки.

В XVIII веке было подготовлено около 80 книг и статей по психологии. В них отражено начало научных исследований в психологии. Как правило, эти изыскания были связаны с психофизиологическими опытами и экспериментами.

Следует отметить особую роль в становлении отечественной психологии Петра Васильевича Постникова (род.1676). После обучения в Московской славяно-греко-латинской академии в 1692 году он по указу Петра на 5 лет отправляется в Падуанский университет в Италию (где учился Уильям Гарвей), где 2 мая 1695 г. получает степень доктора философии и медицины. Впоследствии в качестве дипломата работает в посольстве в Неаполе. В 1697-1701 гг. Постниковым осуществляется поездка в Амстердам по поручению Петра. Вопросы физиологии интересовали российского императора. Знакомство Петра I (по рекомендации Постникова) с голландским анатомом Рьюишем послужило к развитию в России анатомо-физиологического направления в медицине и открытия академий (создание Кунсткамеры, коллекции препаратов Рьюиша, образование медицинских школ, подбор талантливых учеников и т.д.).

Первый начальник кафедры - Даниил Бернулли (1700-1782) был одним представителей швейцарской семьи - выдающихся математиков. Его первые лекции были посвящены применению математических начал к физиологии. Он явился автором первой физиологической работы в России "О движении мышц" (на лат. - 1726, на рус. - 1758), исследований: "О гидрофобии, т.е. болезни от воды по угрызении бешеной собаки" (1729), "О годах степенных", "О симпатии и антипатии", а также по вопросам о возможности оживления "утопших птиц" под влиянием электричества и др.

Впоследствии кафедру возглавляли гениальный швейцарский математик, физик, механик и астроном, профессор физиологии Л.Эйлер (1707-1783), переехавший по приглашению в 1727 году в Россию, и И.Вейтбрехт (1702-1747), чьими трудами продолжаются анатомо-физиологические исследования.

Огромное значение для развития физиологии сыграло творчество Михаила Васильевича Ломоносова, особенно его "Размышления о причине тепла" (1756), в которых произведено химическое обоснование окисления как основы дыхания организмов и закона сохранения материи. Проблемам психологии в его "Риторике" (1748) посвящена глава "О возбуждении, утолении и изображении страстей". Результатом научной деятельности целой плеяды исследователей стал тот факт, что к концу XVIII - началу XIX веков осуществляются контакты Российской академии со всеми научными центрами мира, формируются кадры, развивающие физиологические изыскания.

Первая половина XIX века характеризуется активным применением достижений естественной науки к познанию психических процессов. Содержание этапа заключается в выходе множества трудов по психологии, разработке ее мировоззренческих и научных основ и принципов. Издается ряд систематических руководств по различным направлениям психологии.

Так, Д.М.Велланский издает "Биологическое исследование природы" (1812), "Физиологическую программу о внешних чувствах" (1819). П.Любовский, магистр Харьковского университета, подготовил "Краткое руководство к опытному душесловию" (1815) вторую после И.Михайлова систематизацию психологического знания. Это была по сути "экспериментальная психология". Работа состоит из трех частей: 1) чувствительность; 2) познание; 3) стремление, влечение и воля. Им описываются как "главное влечение" - "любовь к отечеству", "любовь к труду" и т.д.

Среди работ первой половины XIX века следует также выделить "Общую атропологию" (1835) К.В.Лебедева, в которой он также подчеркивает оригинальность русской школы, отечественной материалистической физиологии. О.М.Новицкий подготовил "Руководство к опытной психологии" (1840), которое содержит научные обоснования и описание фактических данных по спихологии.

Ряд трудов подготовил выдающийся российский мыслитель Александр Иванович Герцен. К ним следует отнести: "Диллентантизм в науке" (1842), "Письма об изучении природы" (1844-1845). Его сын Александр Александрович Герцен (1839-1906) - физиолог, написал сочинения: "Общая физиология души"; "Физиологическая деятельность нерва и электрические явления, сопровождающие ее".

Одоевский Владимир Федорович (1803-1869), представитель княжеского рода, в 1834 г. написал "Психологические заметки", в которых отразил вопросы о соотношении языка и чувства, языка и мысли. Среди трудов первой половины XIX века следует также выделить работу Н.Зубовского - "Психология" (1848).

Пятидесятые годы XIX века отмечены выходом в свет общих работ по утверждению научных принципов психологии: Н.Г.Чернышевского - "Эстетическое отношение искусства к действительности" (1856); М.С.Волкова - "Френология" (1857). В трудах Н.А.Добролюбова утверждается первичность материи и вторичность психического: "Что же составляет материал мысли как не познание внешних предметов? Возможна ли мысль без предмета; не будет ли она тогда чем-то непостижимым, лишенным всякой формы и содержания? Ведь защищать возможность такой беспредметной и бесформенной мысли решительно значит утверждать, что можно сделать что-нибудь из ничего!"

Шестидесятые годы называют "великим десятилетием" утверждения принципа психофизического монизма в психологии и физиологии, научного опровержение идеалистических теорий в этих науках. Н.Г. Чернышевский издает сочинение "Антропологический принцип в философии" (1860) о природной принадлежности человека, возможности объяснения его процессофизическими, химическими и медицинскими принципами. В 1863 году выходит в свет труд И.М.Сеченова "Рефлексы головного мозга". К.Д.Ушинский пишет труд "Человек, как предмет воспитания" (1867). Основная идея работа: развитие психических качеств человека совершается с развитием их нейрофизиологической основы. Продолжателем психологического обоснования педагогики выступил П.Ф.Каптерев "Из истории души" (1890), "Педагогическая психология" (1877).

Приоритету русской психологии и психофизиологии в мировой науке посвящена работа М.М.Троицкого "Немецкая психология в текущем столетии" (1867). Активную научную деятельность в Киевском и в Петербургском университетах начинает И.А.Сикорский - профессор душевных и нервных болезней. С 1896 г. он - редактор журнала "Вопросы нервно-психической медицины". К его печатным трудам относятся: 1867 г. - "О душевном состоянии при аффектах"; 1879 г. - "О явлениях утомления при умственной работе". 1889 г. - "О заикании". Им также написаны труды по детской психологии и психопатологии, а в 1905 г. - "Всеобщая психология".

В семидесятые годы прошлого столетия происходит установление более тесной связи психологии и нервной физиологии, реализующей принцип психофизического монизма. Так И.Р.Тарханов (1846-1908) - соратник И.М.Сеченова (в течение двадцати лет - начальник кафедры физиологии Медико-хирургической академии) в 1871 году пишет работу "О гальваническом явлении в коже человека при раздражении органов чувств и различных формах психической деятельности", в 1879 г. - "О психомоторных центрах и развитии их у животных".

В 1872 году К.К.Кавелин издает "Задачи психологии". В 1873 И.М.Сеченов печатает "Кому и как разрабатывать психологию" (1873); "Об элементах зрительного мышления" (1877); "Элементы мысли" (1878). Следует также упомянуть работу И.А.Сикорского "О явлениях утомляемости при умственной работе" (1879).

Восьмидесятые годы XIX века выделяются огромным количеством работ, увеличением интереса к психологической проблематике. Н.Я.Грот пишет "Психологию чувствования" (1879-1880); В.Х.Кандинский (1849-1889) - русский психиатр в своей работа дает классическое определение псевдогаллюцинаций (1885), а в 1881 году написал "Общепонятные психологические этюды" (1881). Среди других трудов по психологии восьмидесятых следует выделить работы: М.М.Троицкого "Наука о духе" (1882); П.Ф.Лесгафта "Школьные типы"(1884). К этому же периоду следует отнести работу П.И.Ковалевского "Основы механизма душевной деятельности" (1885). В 1886 году В.М.Бехтерев издает работу "Сознание и его границы".

Подводя итог краткому экскурсу в историю развития и становления российской психологии, следует отметить, что усилиями многих поколений мыслителей, исследователей, писателей были заложены мировоззренческие и научные основы отечественного психологического знания. Поэтому развитие российской психологии в XX веке опиралось на солидную теоретико-методологическую базу исторического прошлого - результаты исследований целой плеяды выдающихся ученых, гуманистические традиции отечественной науки. Обозревая путь, пройденный российской психологией на пути своего научно-организационного становления, следует особо подчеркнуть оригинальность процесса ее эволюции, эвристическую направленность и общечеловеческую ценность вклада отечественных психологов в мировую науку и культуру.