Обработка и оценка результатов

После завершения обследования в распоряжении про­веряющего имеется три рисунка, выполненных ребенком. Каждый рисунок оценивается соответствующим баллом:

0 — в рисунке нет поиска содержания предложенной задачи (см. образец рис.11 а).

1 — есть попытка правильного выполнения задачи (см. образец рис. 11б).

2 — смысл задания понят, но в рисунке есть недостат­ки (см. образец рис.11 в).

3 — задание выполнено правильно (см. образец рис. 11 г).

Рис. 11. Образец выполнения заданий в методике «Зеркало»

Каждый ребенок получает три оценки: за первое самосто­ятельное выполнение, за выполнение с помощью, за второе самостоятельное выполнение. По соотношению трех оценок определяется тип отношения ребенка к заданию взрослого.

Дошкольный тип: ряд 0-0-0 или 1-1-1 (особое значение имеет сочетание низкой оценки с ее устойчивостью).

Предшкольный тип: ряд 0-1-2 или 1-2-3 (постепенное повышение уровня, каждая следующая серия выполняется обязательно лучше, чем предыдущая) или 1-3-3 (во вто­рой и третьей сериях максимальный уровень).

Псевдоучебный тип: ряд 0-0-1 или 1-1-2 (повышение уровня происходит только в третьей серии, исходный уро­вень низкий (1 или 0).

Учебный тип: ряд 2(3)-3-3 все задания выполняются на высоком уровне (уровень первого рисунка может быть чуть ниже).

Коммуникативный тип: ряд 1-2-1 или 2-3-2, то есть имеется улучшение во второй серии, а в третьей — ухуд­шение (несмотря на то, что задание в третьей серии легче). К коммуникативному типу относятся и дети, у которых в третьей серии заметно падает аккуратность выполнения задания при сохранении уровня.

Методика «Раскраска»

Состоит из двух методик: «Елочка» (вспомогательная) и «Дерево» (основная).

Методика «Елочка»

Включает две серии. В первой проверяющий, дав зада­ние, садится в стороне от ребенка, во второй — сидит ря­дом, поощряя его.

Серия I

Инструкция

«Детям в детском саду дали задание: раскрасить елоч­ки (предъявляется раскрашенный рисунок елочки и ана­логичный контурный рисунок (рис.12 а и б)), но оказа­лось, что они еще не могут этого сделать. Они умеют рас­крашивать только игрушки на елке, а саму елку им рас­крашивать трудно. Мы решили сделать так: елочку рас­крашивают школьники, а игрушки нарисуют малыши. Поэтому ты должен раскрасить эту елку зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые места. Игрушки потом нари­суют маленькие дети в детском саду».

Выполнение

Ребенок работает самостоятельно.

Рис. 12. Стимульный матерая к методике «Раскраска»

Инструкция

«У тебя не очень хорошо получилось: не совсем акку­ратно. Постарайся еще одну елочку раскрасить получше». Независимо от того, выполнил ли ребенок инструкцию (ос­тавил ли место для игрушек), его внимание обращается на аккуратность.

Выполнение

Ребенок работает в присутствии взрослого.

Методика «Дерево»

Проводится через несколько дней после «Елочки».

Серия I

Инструкция

«Детям в детском саду дали задание: раскрасить дерев­це с разными плодами (предъявляются раскрашенный и контурный рисунки дерева (см. рис.13 в и г), но оказалось, что они еще не могут этого делать. Плоды они раскраши­вать умеют, а само деревце им раскрасить трудно. Мы ре­шили сделать так: деревце раскрашивают школьники, а плоды раскрашивают малыши. Поэтому ты должен рас­красить деревце зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые места. Плоды потом нарисуют маленькие дети в детском саду».

Выполнение

Ребенку дают трафарет, набор цветных карандашей. Ребенок работает самостоятельно.

Серия II

(Проводится только в том случае, если в первой серии инструкция ребенком выполнена неточно.)

Инструкция

«Посмотри, ты не оставил места для плодов, где дети будут рисовать их?». Внимание ребенка обращается толь­ко на точность выполнения инструкции, оставлены ли ме­ста для плодов.

Выполнение

Ребенку дают трафарет, набор цветных карандашей. Ребенок работает в присутствии взрослого.

Оценка результатов

Каждый из рисунков ребенка оценивается соответству­ющим баллом:

0 — контур закрашен полностью, места для игрушек (плодов) не оставлено.

1 — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоот­ветствие грубое).

2 — места для игрушек (плодов) оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце (несоот­ветствие размера, формы), то есть выполнение правиль­ное, но есть небольшие отклонения от образца.

3 — задание выполнено правильно. Контур закрашен, места для игрушек (плодов) оставлены в соответствии с образцом.

Звездочкой (*) обозначают повышение аккуратности рисунка.

Основой определения типа, к которому относится ребе­нок, является его результат по методике «Дерево». Резуль­тат по методике «Елочка» является вспомогательным.

Таблица 6 Результаты выполнения заданий в методике «Раскраска»

Методика не дает возможности определить коммуника­тивный тип, но нарочито демонстративное невыполнение требований методики, например, вызывающая небрежность рисунков, позволяет предположить коммуникативный тип отношения к правилу.

Курс: ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА”

(Материалы для самостоятельного изучения студентами)

ТЕМА № 17

“ОСНОВЫ ВИЗУАЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ”

«У всякого чувства есть свойствен­ные лишь ему одному жесты, инто­нация и мимика; впечатление от них, хорошее или дурное, приятное или неприятное, и служит причиной того, что люди располагают нас к себе или отталкивают». Ф. Ларошфуко

Вы узнаете:

• о чем говорят позы и жесты;

• как управлять своим настроением;

• как определять намерения, мысли и чувства окружающих;

• как производить хорошее впечатление;

• как успешно пройти собеседование на работу;

• о правилах "рукопожатия;

• о типичных жестах, проявляющихся во время беседы переговоров;

• как держать себя в руках;

• о взаимосвязи общения и пространства;

• как привлечь к себе внимание противоположного пола;

• и о многом другом.

Мы приоткроем вам мир, в котором нет обмана, поскольку язык жестов, в отличие от речи, связан с бессознательным, а оно не знает лжи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ: