Гиперактивный ребенок

Такой психологический тип личности чаще встречается в младших отрядах. Это ребенок-непоседа. Ему часто не хватает времени, потому что кругом много всего нового, интересного, увлекательного. Он активен, не может подолгу сидеть на одном месте и заниматься монотонным делом. Он непоследователен, не может долго удержать свое внимание. Часто не слушает, когда к нему обращаются. Легко берется за какое-нибудь задание, но, как правило, не доводит его до конца, испытывает трудности в самоорганизации. Также гиперактивный ребенок часто теряет свои вещи, бывает забывчив, поскольку быстро переключает свое внимание. Он не может усидеть на месте, постоянно ерзает и проявляет признаки беспокойства, очень много говорит, не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, перебивает. Кроме того, он импульсивен и всегда трудно угадать, что он намеревается сделать в следующий момент времени. Нередко вступает в оппозицию со сверстниками и вожатыми. Попадая в новую среду лагеря, такие дети быстро устанавливают контакты, открыто проявляют эмоции, легко идут на риск, идеально справляются с трудностями. В адаптационный период они не теряют аппетита, часто не тоскуют по дому, сразу включаются в новую среду. В критической ситуации такие дети проявляют большое беспокойство, становятся сверхактивными, импульсивными, часто с приступами буйной ярости и, в конечном счете, могут испытывать трудности в общении с другими детьми. Вообще такие дети чаще всего и испытывают трудности в отношениях с большим числом ребят в отряде, в результате своего «расторможенного» поведения. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность таких детей, как правило, проходит, но невнимательность и импульсивность не только остаются, но и могут прогрессировать. Работая с таким типом детей, вожатые часто испытывают трудности: пробуют дисциплинарными методами победить его непослушание, увеличить двигательные нагрузки, наказывать, ругать или наоборот – игнорировать гиперактивное поведение, предоставлять полную свободу действий, но редко, когда бывают последовательны во взаимодействии с ним. Разные методы работы с ним часто не дают эффекта. Первое, что тебе следует понять о таком ребенке – это то, что он не способен контролировать свои реакции и ведет себя так не назло вожатому, а неумышленно. Он, как и любой другой ребенок, хочет быть хорошим, любимым, получать похвалу, делать добрые дела, но в силу индивидуальных особенностей не может этого сделать. Он также испытывает чувство вины, за свои нехорошие поступки и понимает, что некоторые вещи делать нельзя, но тут же, в следующий момент, его как «подрывает» и уводит какая-то немыслимая сила. Ребенок и сам страдает от этого. А теперь представь, что ты ежедневно да по нескольку раз в день только и получаешь замечания да наказания. Как будешь чувствовать себя? Вот потому и не работают такие приемы, да и порой только усугубляют ситуацию. И что же делать? А как бы вам хотелось, чтобы с вами поступали на его месте? Однозначно скажу, что добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным, не удавалось еще ни одному вожатому, но ты сможешь научиться жить в мире и сотрудничать с ним. Для этого пойми следующие важные вещи.

· Постоянные окрики и запреты не приведут тебя к желаемому результату. При этом другие ребята, наблюдая за твоим «придирчивым» отношением к гиперактивному ребенку, будут относиться к нему с подобным образом, с пренебрежением (помнишь, младшие школьники активно копируют поведение вожатого). А это, в свою очередь, только усугубит ситуацию, поскольку сделает атмосферу пребывания ребенка некомфортной и опасной (а кому приятно, когда к нему плохо относятся?), что в свою очередь может только усилить проявления гиперактивности.

· Гиперактивному ребенку требуется постоянная твоя поддержка. Как и все дети, он хочет быть успешным в делах, за которые берется, хотя это чаще всего ему не удается. Поэтому тебе следует тщательно продумывать поручения для него, учитывая то, что ребенок будет делать лишь те дела, которые ему интересны, и до тех пор, пока ему не надоест. При этом очень важна конкретность постановки задач и ее формулировка, которая должна быть предельно ясной и точной. Не стоит давать ему несколько заданий сразу, лучше последовательно попроси выполнить каждое указание. И главное – не забудь его похвалить.

· Если гиперактивный ребенок в чем-то неправ, тебе не следует читать ему нотации, так как длинную речь он все равно до конца выслушать не сможет. Лучше всего заранее установить правила поведения и систему поощрений и наказаний. И помни: требования к ребенку должны быть конкретными, четкими и выполнимыми. При этом, если говорить, смотря ему в глаза и придерживать за плечо или за руку, он поймет, что сообщение следует выслушать.

· Если же ребенок все же не выполняет каких-либо значимых требований, то необходимо спокойно, настойчиво и последовательно напоминать об обязательности их выполнения. Рано или поздно твое терпение будет вознаграждено.

· Запрещая ребенку что-либо делать, старайся избегать слов «нет» и «нельзя», стремись переключить его внимание на что-то интересное для него.

· Старайся вовремя замечать, когда ребенок утомлен, и вовремя ограждать его от лишних впечатлений, уменьшать возбуждение, предоставляя возможность отдохнуть или отвлечься. Хорошим помощником в этом будет рисование: попроси его сделать тематический рисунок. Он поможет сделать выплеск накопившейся энергии и эмоций на бумагу, снизив напряжение.

· Подавлять чрезмерную активность ребенка и лишать его возможности много двигаться неэффективно. Целесообразно направить энергию в нужное русло, например, в подвижные, спортивные игры, где ждать недолго и действия быстрые, такие как футбол, эстафеты и пр. (которые очень нравятся гиперактивному ребенку). Также можно давать ему поручения, требующие ловкости и быстроты, например, отрядные «связные» в игре по станциям, с двигательной активностью.

Тревожный ребенок

Для такого ребенка характерна повышенная впечатлительность, изменчивость настроения и напряженность. Его действия отличаются повышенным волнением и тревожностью, робостью и некоторой неуклюжестью. Он чрезмерно беспокоен, часто не уверен в себе и своих силах, постоянно ожидает положительной оценки, стремится сделать все хорошо и очень переживает при неудачах. Тревожный ребенок болезненно воспринимают критику в свой адрес, склонен обвинять себя во всех неудачах, боится браться за новое сложное задание. Во время выполнения заданий или при попытках овладеть своим волнением он напряжен, скован. В обсуждении заданий такой ребенок даже если и знает ответ на заданный вопрос, то предпочитает промолчать из-за страха совершения ошибки. При этом чаще всего он старается скрывать свои проблемы и тревогу (особенно в подростковом и раннем юношеском возрасте). В процессе вхождения в коллектив такие дети испытывают трудности в установлении контактов, тревожатся о том, как они воспринимаются другими детьми. Очень переживают, если кто-то из отряда не посмотрел на них или не улыбнулся. При этом начинают прокручивать в голове мысли о том, что он не так сделал, не обидел ли чем. В деятельности тревожный ребенок очень боится неудач, поэтому часто избегает участия в конкурсах, играх, находя какие-либо причины. И в адаптационный период, во время мероприятий на знакомство и сплочение часто остается в стороне или не раскрывается. В критических ситуациях он расстраивается, плачет и стремится сбежать от неблагоприятных условий в сон, болезнь или в близкое, комфортное окружение (домой). В работе с таким ребенком тебе следует повышать его самооценку:

· найди сильные стороны ребенка, его достоинства;

· часто и с улыбкой обращаться к нему, как можно чаще хвали, создавай ситуацию успеха; не сравнивай его с другими детьми, не приводите никого в пример;

· подчеркивай динамику в работе ребенка над каким-то своим качеством, отмечай его успехи и достижения по сравнению со вчерашним днем (с его результатами вчера или неделю назад);

· избегай соревновательных моментов в играх с участием тревожного ребенка. Пусть он играет для собственного удовольствия и пользы, без цели выиграть; также нежелательно ставить тревожному ребенку временные рамки для выполнения задания и подгонять его, это только повысит уровень тревоги;

· вводи ребенка в новую игру осторожно, давая ему возможность спокойно ознакомиться с ней, понаблюдать за образцом действий (если таковые есть); если же ты ощущаешь сопротивление ребенка, его нежелание участвовать в игре, ни в коем случае не настаивай. В таких затруднительных ситуациях ты можешь проявить творческий подход, чтобы заинтересовать ребенка и снизить его беспокойство.