Чувствительный ребенок

К данному типу относятся коммуникабельные дети с достаточно развитой интуицией. Им очень важны близкие отношения с родителями (особенно у младших), сверстниками, вожатыми, педагогами и их хорошее расположение к ним. Они любят заботиться о других, оказывать знаки внимания, дарить подарки, делать комплименты и искренне интересуются жизнью окружающих людей. Им, действительно, интересно слушать собеседника и они являются благодарными слушателями, да и рассказчиками тоже. Они любят сказки и различные истории, увлеченно слушают и рассказывают их. Дети данного типа имеют развитую фантазию, склонны к творчеству. При этом они часто уходят в мир фантазий, любят мечтать и играть в ролевые игры, полностью погружаясь и проживая в свою роль. В общении чувствительные дети ищут духовной близости, часто растворяются в другом, забывая о себе и своих потребностях, с трудом проводят грань между «Я» и «Ты». Очень хотят быть любимыми и ценимыми и постоянно нуждаются в подтверждении того, что они ценны для другого. В процессе адаптации к лагерю и критических ситуациях в течение смены такие дети еще больше начинают искать близости с другими (сверстниками, вожатыми, педагогами), как бы цепляясь за них, порой даже чрезмерно (чем часто отталкивают). Не находя этой близости они могут реагировать эмоциональными взрывами, рыданиями, стремлением к уединению, погружению в мир фантазий. Если ты увидел такого ребенка в отряде, то помни, что ему необходим близкий человек, друг и твое внимание и поддержка, которую можно дать путем похвалы, положительной оценки его трудов и стараний. Помоги ему влиться в коллектив, найти друга, нащупай его сильное место и создай условие для самореализации в отряде. Тогда он будет чувствовать себя ценным и значимым. Когда такому ребенку не удается найти близкого человека в отряде, раскрыть себя и стать нужным, то у него возникают эмоциональные перепады, плаксивость, чрезмерная «прилипчивость» к людям. Это часто вызывает негативные реакции со стороны сверстников (да и порой вожатых), которые могут начать высмеивать его поведение и обзывать. Конечно, если ты с первых дней установил правила общения и создал атмосферу психологической безопасности, то обзывать и высмеивать такого ребенка не станут. Но, все же, дистанцирование от него и проявление холодного отношения можно будет увидеть. В подобной ситуации ребенок окажется в тупике, ведь его ведущая потребность не реализована и он «никому не нужен, не интересен», от него «все открещиваются». В этом случае тебе необходимо стать близким для него человеком и путем демонстрации ему своего положительного отношения, поддержки, уважения и акцентирования внимания на сильных качествах. Но этого недостаточно. Важно реабилитировать такого ребенка в отряде. Поэтому перечисленные действия в отношении него необходимо делать «прилюдно», т.е. в присутствии отряда. При этом все должно быть естественным и адекватным. К тому же попробуй найти ему место и возможность для самореализации, поручить ответственное интересное дело, включить в работу подгруппы (которую потом также не забудь похвалить за слаженное взаимодействие в случае успеха). В индивидуальной беседе с ребенком расскажи ему историю о том, как один человек испытывал такие же трудности, но справился с ними, занимаясь творческой деятельностью или другим делом (причем перечислить ему нужно то, что, хорошо получается у ребенка, что связано с его сильными сторонами). Это придаст ему уверенности в собственных силах, успокоит и побудит к деятельности. Можно также рассказать историю про одного человека, которая будет отражать неэффективную модель поведения ребенка и покажет другое, желаемое поведение. Но сделать хорошо это получится в том случае, если ты умеешь сочинять истории. С ребенком постарше (от 12-13 лет) можно смоделировать ситуацию, поставив его на место другого человека, а самому заняв его место показать неэффективность модели поведения (при этом сначала слегка, а потом и чрезмерно утрированную). Ты помнишь, что ребенок данного типа хорошо вживается в роль, способен ощутить состояние героя. Эта техника себя зарекомендовала в практике. При этом она вызывает смех ребенка наряду с осознанием проблемы. И помни, твое отношение к любому ребенку в отряде всегда замечается детьми и во многом отражается ими. Так что ни в коем случае не закрывайся от чувствительного ребенка, окажи ему поддержку, и тут же он быстро реабилитируется, почувствует себя более уверенным, вольется в детский коллектив.

Ребенок-умник

Это интеллектуальный тип личности. Такой ребенок задает много вопросов, испытывает интерес к общению с взрослыми. Имеет хорошо развитое логическое мышление, постоянно рассуждает, планирует и часто ведет себя не по годам. Не любит находиться в большом коллективе, шумной компании, участвовать в активных и массовых играх, предпочитая общаться с одним человеком или оставаться наедине (с книгой, компьютером или каким-то занятием). Как правило, в его комнате беспорядок, но он знает, где лежит какая его вещь и с легкостью ее находит. Такие дети требовательны к себе, сами ставят для себя определенные цели и стараются их достичь. Но при неудачах они ощущают растерянность, но с новой силой берутся за дело, постоянно стремясь к совершенству. Иногда подобное стремление превращается в навязчивое состояние. Ребенок-умник не умеет угождать другим, из-за чего многим кажется, что он бесчувственный, надменный, горделивый. На самом деле у него очень ранимая душа, хотя внешне он всегда кажется невозмутимым. В сложные периоды (адаптация, конфликт) такой ребенок становится еще более рассудительным, не позволяя чувствам взять верх. Он может делать вид, что все хорошо и ничего не происходит. При этом внешне будет выглядеть холодно и высокомерно. Но это лишь внешнее, показное. Рано или поздно выход эмоций произойдет и проявится в нервном срыве. В период адаптации к лагерю такие дети больше предпочитают общаться с взрослыми: вожатыми, педагогами. С неохотой участвуют в мероприятиях или отказываются от них. Не находят интереса в общении со сверстниками, поскольку оно часто не дает содержательности. Выбирают себе в друзья только похожего по типу ребенка, и если таковой не находится, то пребывание в лагере становится ему не интересным, скучным. Это один из типов «нелагерных» детей, которым гораздо интересней в привычных домашних условиях, где они всегда находят себе занятие по душе. Но ты можешь вовлечь его в деятельность помощника вожатого, педагога или руководителя смены, предварительно узнав интересы и аргументировав тем, что нового, полезного ему может дать та или иная работа. Взаимодействуя с ребенком такого психологического типа всегда аргументируй необходимость того или иного дела (например, вовлекая его в мероприятие), объясни, почему это необходимо. Этот ребенок руководствуется лишь здравым смыслом и пониманием поставленной задачи. Если «умник» попал в трудную ситуацию, и ты видишь, что он стал более замкнутым и «холодным» или высокомерным и не идущим на контакт, то знай, что в это время для него очень важна твоя поддержка. Подойди к нему, невзирая на то, что он, возможно, не будет проявлять явного интереса в общении, и путем беседы дай понять, что он тебе важен, укрепи его уверенность в себе, подчеркивая сильные стороны, способности и объясни, что ошибки – это неотъемлемая часть нашей жизни, что именно на них мы учимся. Можешь рассказать о своих чувствах в подобной ситуации, тем самым показывая, что понимаешь его тревоги и состояние.