Взаимодействие специалистов в коррекционно-развивающей работе
Деятельность специалистов в организации и проведении КРР
| Субъекты реализации КРР | Содержание деятельности специалистов |
| Учитель-дефектолог, является основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим КРР | 1.делает первичный запрос специалистам и дает им информацию по результатам педагогической диагностики; 2.организует, проводит и координирует комплексную КРР (начиная от составления индивидуальной программы развития и заканчивая оценкой достижений); 3. консультирует специалистов и родителей по вопросам организации КРР, создания безбарьерной физической и социальной среды |
| Психолог | 1.выполняет психологическую диагностику; 2.участвует в составлении индивидуальных программ развития; 3.проводит тренинговые занятия; 4.консультирует специалистов и родителей по вопросам взаимодействия и сохранения психического здоровья; 5.осуществляет психологическую поддержку нуждающихся |
| Социальный педагог | 1.изучает жизнедеятельность ребенка вне школы, социальные условия развития и воспитания ребёнка в семье; 2.участвует в составлении индивидуальных программ развития; 3.осуществляет преемственность между образовательным учреждением и семьей; 4.поддерживает, попавших в экстремальные ситуации; 5.взаимодействует со специалистами служб соцзащиты, благотворительными организациями по вопросам оказания соцпомощи |
| Учитель, воспитатель | 1.соблюдает преемственность в работе с другими специалистами по выполнению индивидуальной программы развития ребёнка; 2.обеспечивает индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания с учётом рекомендаций специалистов; 3.консультирует родителей по вопросам обуч и восп ребёнка в семье |
| Медицинский работник | 1.исследует физическое и психическое здоровье детей; 2.следит за изменением в состоянии здоровья детей и дозирует допустимую нагрузку; 3.организует помощь учащимся, имеющим проблемы со здоровьем; 4.разрабатывает рекомендации педагогам по организации работы с детьми, имеющими различные заболевания; 5.взаимодействует с лечебными учреждениями |
Выводы. 1. Цель КРР в контексте гуманистической парадигмы специального образования заключается в профилактике и преодолении ограничений жизнедеятельности человека через определение и формирование обходных путей его развития. 2. Стратегия КРР – формирование компенсаторных знаний и умений детей с ОПФР. 3. КРР имеет свои структурно-организационные особенности. Структура КРР включает в себя четыре основных блока (диагностический, прогностический, развивающий, оценочный), каждый из которых имеет в своём составе несколько этапов. 3. Организация КРР определяется системой принципов: единства диагностики и развития, развивающего характера специального образования, нормализации, индивидуального и дифференцированного подходов, целостности, включения в деятельности, интеграции усилий. 4. Существуют три модели организации коррекционной работы (общая, типовая и индивидуальная), которые обеспечиваются интеграцией компетенций различных специалистов при координирующей роли учителя-дефектолога.
Дата добавления: 2017-04-20; просмотров: 1149;