Постановка правильного звукопроизношения при ринолалии

Варианты нарушений звукопроизношения у детей с расщелинами неба:

1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;

2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;

3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.

В результате проведенных исследований были выделены следующие варианты нарушений звукопроизношения детей с расщелинами неба:

1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;

2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;

3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.

Примерный порядок работы над звуками:

- гласные звуки - А, Э, О, У, И, Ы;

- йотированные звуки - Я, Е, Ё, Ю;

- глухие щелевые согласные - Ф, С, Ш, Х;

- глухие взрывные согласные - П, Т, К;

- звонкие щелевые согласные - В, З, Ж;

- звонкие взрывные согласные - Б, Д, Г;

- смычно-щелевые согласные - Щ, Ц, Ч;

- соноры - М, Н, Л, Р.

Порядок постановки звуков может быть иным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Начинать постановку согласных звуков нужно с доступных ребенку фонем. При работе используют обычные коррекционные методы. Особенности работы: 1) постоянный контроль за направлением воздушной струи, 2) за положением языка в полости рта, 3) за мышцами лица, 4) постоянная дифференциация носовых и ротовых звуков.

Воспроизведение согласных - образование преграды в нужной зоне, подача на нее направленной воздушной струи, достаточное внутриротовое давление и фонация. Успех зависит от индивидуальных компенсаторных способностей ребенка.

При формировании нового согласного необходимо включать в занятия упражнения на закрепление освоенных ранее согласных. Устранение назальности лучше начинать с произнесения закрытых слогов, поскольку в них наименьшая слитность звуков.

В работе над автоматизацией звуков следует придерживаться строгой последовательности, переходя от простых видов речевой деятельности к более сложным. Постепенно идет усложнение лексического материала. Подбор дидактического материала для автоматизации звуков у детей с ринолалией представляет определенную сложность, так как необходимо подбирать слова, фразы и тексты, по возможности не содержащие дефектные звуки.

Параллельно проводятся упражнения над голосом: произнесение слогов и слов в умеренном темпе с использованием слитного голоса, а не скандированного.