УЧЕБНО-ОПЫТНЫЙ УЧАСТОК

Используется для проведения уроков, экскурсий, выполнения летних заданий, заготовления дидактического материала и включает отделы: биологический, овощных культур, полевых культур, плодово-ягодный отдел, отдел декоративных растений, зоологический отдел, метеорологическая станция.

Учащиеся, работая на школьном участке, закрепляют свои знания по биологии на живых растениях и животных. Они получают ясные представления о главнейших агрономических приемах возделывания сельскохозяйственных растений и ухода за животными и навыки работы с ними в определенной системе. Работа на участке должна воспитать у учащихся организационные, коллективистские навыки, культуру труда, эстетические чувства и навыки воспроизводства природы размножением растений.

На учебно-опытном участке проводят уроки по ботанике, зоологии и общей биологии осенью и весной и практические занятия в 6-7 классах по особой программе, внеурочные работы по постановке опытов и наблюдений летом, осенью и весной, заготовку раздаточного и демонстрацион-

ного материала к урокам по курсам ботаники, зоологии и общей биологии. На участке работают кружки юных натуралистов и организуются общешкольные внеклассные мероприятия: празднование Дня урожая, Дня сада и Дня птиц, выставки, экскурсии для родителей, учащихся других школ и т. п.

Такое многостороннее использование участка требует соответ-соответствующего подбора и расположения посадок и посевов растений.

В результате изучения опыта школ и проведенных экспериментальных исследований наиболее рациональной и педагогически обоснованной системой организации учебно-опытных участков может быть названа следующая.

На школьном участке должны быть растения, изучаемые в школе: полевые, овощные, плодово-ягодные, декоративные и дикорастущие. Соответственно этому и участок должен иметь четко разграниченные отделы: 'полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный, биологический и зоологический.

Следует устроить на участке метеорологическую станцию, географическую площадку, аудиторию.

В каждой школе могут быть разные размеры участка, различная конфигурация его, большее или меньшее количество растений, но все перечисленные отделы необходимы.

В каждом отделе отводится место для коллекции Культур и для опытов с ними. Смешивать все культуры из разных отделов в одной коллекции или в одном опытном отделе или вводить для всего участка единый севооборот нецелесообразно ни с агрономической, ни с педагогической стороны.

Приводим примерный план участка.

Каждый год план посевов в отделах меняется соответственно севооборотам этих отделов.

Отдел полевых растений. Полевой отдел делится на две части: коллекционную и опытную.

Коллекционную часть делят дорожками на прямоугольные вытянутые поля шириной 2—4 м (в зависимости от наличия земли и семян). Эти поля в свою очередь делят на квадратные или прямоугольные делянки в 1, 2 или 4 м2 каждая. На делянках высевают в определенном порядке различные виды и сорта культурных растений. На 1-м поле высевают растения занятого пара (люпин, вика с овсом и др.); на 2-м — зерновые (рожь, пшеница, ячмень, овес, просо, кукуруза, сорго); на 3-м — бобовые (горох, бобы, соя, чечевица, фасоль и др.) и кормовые травы (клевер, тимофеевка, лисохвост, мятлик, люцерна, житняк и др.);на 4-м — текстильные (лен-долгунец, конопля, крапива и др.) и масличные (подсолнечник, клещевина, горчица, арахис, лен-кудряш и др.); на 5-м — пропашные (картофель, турнепс, сахарная и кормовая свекла и др.); на 6-м — эфироносы и лекарственные (анис, тмин, мята, шалфей, кориандр, пеларгония, валериана, наперстянка и др.).

Продолжением шести полей коллекционной части должны быть поля опытной части. Например, опыты с зерновыми растениями ставят против коллекции зерновых как продолжение 2-го поля и т. п. Тем самым в полевом отделе устанавливается шестипольный севооборот, играющий вспомогательную, чисто агротехническую роль для* поддержания плодородия почвы участка. Для изучения полевого севооборота в полевом отделе отводится место под модель типичного для данной местности севооборота с полями в 2 или 4 ж . Только при таких размерах учебный севооборот может быть наглядным для изучения: тогда учащиеся во время урока могут видеть все поля сразу и определять, что было посеяно на каждом поле в прошлом году и что будет посеяно в будущем.

В полевом отделе могут быть поставлены следующие опыты, связанные с учебным материалом 6 и 7 классов:

На 1-м поле: появление сорняков и борьба с ними на черном пару; зеленое удобрение (закапывание люпина с после-дующим на будущий год выращиванием злаков на удобренной и неудобренной люпином почве).

На 2-м поле: выяснение лучшего способа посева пшеницы; ускоренное получение большого количества зерна; фазы развития яровой пшеницы; определение плодородия почвы; получение высокого урожая пшеницы или кукурузы.

На 3-м поле: урожай трав (сена) при чистых посевах клевера, тимофеевки и в их смеси, улучшение структуры почвы. Опыт используется также в 11 классе по теме «Дарвинизм».

На 4-м поле: получение наземных клубней картофеля; влияние окучивания; способы размножения картофеля; получение высокого урожая картофеля.

На 5-м поле: выращивание льна с тонким и длинным волокном (при загущенном посеве); получение высокого урожая.

На 6-м поле: введение в культуру диких лекарственных растений; вегетативное размножение эфироносов; получение высокого урожая одного из эфироносов и т. п.

Отдел овощных растений. В отделе овощных растений на отдельном участке высаживают коллекцию многолетних куль-тур: хрен, щавель, земляную грушу, ревень, спаржу. Остальную площадь отдела разделяют на четыре поля овощного севооборота:

На 1-м поле: по свежему навозному удобрению — листовые: разные сорта капусты (Московская, Слава, красная, цветная, кольраби, брюссельская, савойская, листовая, китайская), салат, лук.

На 2-м поле: плодовые — томаты, огурцы; тыква.

На 3-м поле: по минеральному удобрению—корнеплоды (морковь, свекла, репа, редис, редька).

На '4-м поле: бобовые (фасоль, горох) и ранний картофель.

В овощном отделе коллекции и опыты также сочетаются на каждом поле. Например, коллекции сортов капусты и томатов удобнее располагать с двух сторон поля, вдоль внешних дорожек в виде буквы «Г».

Семенники корнеплодов на 3-м поле опять-таки удобнее поместить с одного края гряд, чтобы можно было показывать учащимся растения первого и второго года (семенники). А со стороны дорожки можно было бы сравнивать семенники моркови,свеклы, репы, редьки, брюквы.

Внутри каждого отдела посевы и посадки располагают так, чтобы удобно было проводить уроки по определенным темам.

Важное условие — расположить коллекционные и опытные посевы так, чтобы учащиеся могли делать сравнения растений как на опытных и контрольных делянках, так и растений одного и другого сорта или дикого и культурного растения (напри-мер, дикого и культурного картофеля, лука и др.). На грядки с двулетними овощными растениями подсаживают семенники.

Опыты с овощными растениями могут быть следующие: влияние подкормки (капуста,огурцы или тыква), мульчирование почвы (свекла, картофель, морковь), влияние длины дня на развитие (салат, редис, шпинат), размножение черенками томатов, прививка томата на картофеле и дыни на тыкве, влияние прищипки побегов (огурцов, томатов), отбор на семена лучших растений, получение высокого урожая основных культур: капусты, томатов, свеклы, лука, огурцов н пр. Почти все эти опыты используются и в преподавании общей биологии при прохождении тем «Дарвинизм» (IX класс), «Размножение и индивидуальное развитие», «Основы генетики и селекции» и «Организм и среда» (X класс).

В овощном отделе хорошо иметь небольшую тепличку, до половины врытую в землю, стеклянный верх которой составляют из парниковых рам; вместо печи для обогрева используют навоз, дающий необходимое тепло. Можно сделать односкатную теплицу из парниковых .рам, прислоненных к стене здания. Для ранних весенних посевов делают легкие рамки, обтянутые целлофаном, полиэтиленом.

Совершенно необходимы для участка парники, без которых невозможен посев многих растений, требующих предварительной выгонки рассады. К таким растениям относятся многие овощные культуры (капуста, томаты и др.), однолетние красивоцветущие (астры, вербена, гвоздика, львиный зев, левкой, лобелия, табак и др.), полевые культуры (кукуруза, соя) и в особенности южные (клещевина, судза, арахис и т. д.).

Парники дают возможность уже ранней весной производить практические работы: посев, пикировку, посадки, наблюдения за ростом растений. Возможны опыты по уплотнению культур, их смене, ранней выгонке (цветков, ягод, овощей, салата, редиса, огурцов, дынь и др.).

По направлению ссеверу на юг располагают теплицу, теплый парник, наземный парник, паровые кучи.

В этом отделе производят и подготовку земли, отводят место под компостную кучу, оставляя рядом площадку такого же размера для перевала ее. Ставят бочку для приготовления навозной жижи. ^

Отдел плодово-ягодных растений. В отделе плодово-ягодных растений отводят большую часть под плодовый сад, меньшую — под ягодные растения и питомник. В саду высаживают яблони штамбовой формы (на площади 6X6 л*2), карликовой кустовой (на площади 4X4 м2) и стелющейся (на расстоянии 3 м). Для коллекции нужно посадить в саду вишню, грушу, черемуху, боярышник,, рябину.

Рядом на отдельных площадках высаживают кус-ты смородины, крыжовника (1,5X3 м2) и малины (1x2 ж2). Высаживают и дикие ягодные растения для воспитания, отбора и скрещивания. Для размножения черенками вырывают прямо-угольную площадку (не более 1 м шириной, глубиной 20 см)< Делают грядки для разных сортов земляники и клубники и для дикой земляники; проводят опыты по введению в культуру дикой земляники, размножению земляники усами, посеву семян яблони, формованию растений, отбору сеянцев и воспитанию сеянцев яблони, искусственному опылению цветков яблонь и ягодных растений, прививкам и окулировке плодовых деревьев, размножению ягодников отводками и древесными черенками.

На навыки вегетативного размножения надо обратить особое внимание. В плодово-ягодном отделе оставляют резерв земли под кормовыми травами. Сюда переводят питомник плодовых деревьев и посадки земляники через 5 лет, малины и других ягодников через 7 лет.

Отдел декоративных растений. В отделе декоративных растений, располагаемом у входа или в центре участка вокруг площадки — «аудитории», можно иметь следующие растения: однолетние — астры, левкой, львиный зев, бархатцы, вербена, настурция, резеда, лобелия, табак, петуния, бессмертник, циния, щиззнтус; двулетние — анютины глазки, наперстянка, мальва; многолетние —георгин, гладиолус, аквилегия, ирис, дельфини-

ум, аконит, гвоздики голландские и турецкие, люпин, рудбекия, флокс, мак восточный, лилии, розы, хризантемы; кустарники — сирень, спирея, лох серебристый, жасмин, снежное дерево; вьющиесянастурция, резеда, лобелия, табак, петуния, бессмертник, циния, щиззнтус; двулетние — анютины глазки, наперстянка, мальва; многолетние —георгин, гладиолус, аквилегия, ирис, дельфини-

ум, аконит, гвоздики голландские и турецкие, люпин, рудбекия, флокс, мак восточный, лилии, розы, хризантемы; кустарники — сирень, спирея, лох серебристый, жасмин, снежное дерево; вьющиесяшара.

Декоративными вьющимися растениями украшают беседку, закрывают забор или некрасивую стену здания.

У входа можно посадить подстриженные деревья.

Отдел биологии растений. Существенной частью каждого школьного учебно-опытного участка должен быть отдел биологии растений, имеющий большое учебное значение по курсам ботаники, общей биологии и зоологии.

Здесь ставят опыты, выясняющие важнейшие биологические закономерности. Посадки дикорастущих растений привлекают внимание учащихся к познанию окружающей природы. Семейства цветковых растений располагают на рабатках, идущих концентрическими полукругами или в форме букэы «П»,по каждому семейству высаживают несколько родов и в одном-двух родах по 2—3 вида. В каждом семействе сочетают дикорастущие и культурные растения: полевые, овощные и декоративные. Сгруппированные посадки растений обозначают этикетками: семейство, род, вид. Задача «живого гербария» — дать понятие о таксономических единицах и о характерных особенностях наиболее важных семейств.

Ящик для наблюдений за ростом корневой системы (рамка для облегчения зарисовки и измерений)

Дарвиновскую площадку закладывают на площади размером 4 или 9 ж2. С этой площади снимают слой почвы в 0,5 ж и вместо него насыпают слой чистого крупного песка в 10 см, затем гари 15 см и снова песка 25 см. Площадку огораживают. Натянутой проволокой дарвиновскую площадку разделяют на квадратные метры, что облегчает подсчет и зарисовку появляющейся растительности. Ящики для наблюдений за ростом корневой системы ставят на отдельной площадке. Делают их из досок в 1—1,5 м длиной, 40—50 см шириной и 10—15 см глубиной. В одну широкую стенку вставляют стекло. Одна узкая верхняя сторона остается свободной; в ящик насыпают землю такими же слоями, как в естественной почве. В землю сажают рассаду или высевают 1—2

зерна.

Ящик ставят несколько наклонно в сторону стекла, для чего делают подставку. Стекло прикрывают фанерой или картоном. Через стекло легко наблюдать и измерять рост корней, расползающихся по нему при наклоне.

В отдельных ящиках хорошо вырастить кукурузу или пшеницу, клевер с тимофеевкой, морковь, свеклу, имеющие разные корневые системы.

Можно в одну половину ящика насыпать песчаную почву, а в другую — глинистую и посадить два одинаковых растения.

Рядом с ящиками следует сделать разрез почвы, вырыв для этого яму в 1 м шириной и 1,5 м длиной со ступеньками и отвесной стенкой, освещаемой солнцем. На этом разрезе учащиеся IV и V классов знакомятся со строением почвы школьного участка.

В отделе биологии растений на делянках ставят примерно следующие опыты.

Опыты по введению в культуру дикорастущих полезных растений (земляники, анютиных глазок и др.) 1, 2, 3-го поколений (VI и IX—X классы).

Опыты физиологические: с испарением, по влиянию света на зеленение, и др.

Опыты по изменчивости растений, влиянию различных экологических факторов. Изучение результатов внутривидовой борьбы (загущенные посевы) и результатов межвидовой борьбы (чистые посевы трав и смеси их).

Опыты по приспособленности растений к перекрестному опылению, распространению плодов и семян и др. (V и IX классы). Действие перекрестного опыления и самоопыления у сахарной свеклы и др. Опыты по изучению дивергенции признаков: сравнение проростков клена остролистного, клена американского и ясеня, сравнение листьев репы, редьки, редиса с момента их появления до осени.

Межсортовое и внутрисортовое скрещивание томатов, и других растений. Искусственный отбор на томатах, пшенице, декоративных растениях. Опытное изучение законов Менделя на горохах, ночной красавице и других растениях.

Выращивание на нормальном и укороченном дне редиса (фотопериодизм), проса; горчицы и других культур. Применение стимуляторов роста при выращивании растений. Многие из указанных опытов и наблюдений проводят в течение ряда лет, для того чтобы результаты их были наиболее убедительными. Поэтому они передаются от класса к классу в порядке преемственности.

В некоторых школах площадь пришкольного участка не используют целиком и часть остается невозделанной. Эту часть пустыря или специально засеянного травой участка можно использовать для расширения биологического отдела, планируя ее как пейзажный сад с изогнутыми дорожками, купами кустов и молодых деревьев, клумбами и рабатками среди газона и вдоль дорожек.

Здесь высаживают коллекцию хвойных деревьев: сосну, ель, лиственницу, можжевельник; под ними споровые растения: папоротник, хвощ, плаун, мхи;помещают валун, покрытый лишайниками. Это дает богатый материал к теме «Основные группы растений» курса ботаники 7 класса, а также и к темам 11 класса: «Дарвинизм», «Организм и среда». На продолговатых клумбах хорошо представить коллекцию раннецветущих весенних растений (гусиный лук, анемоны, медуница, мать-и-мачеха). На изогнутой клумбе, частью затененной кустами сирени, орешника или ивы, высаживают ландыш, любку, купену, майник, кислицу и другие растения леса.

Из нагроможденных друг на друга камней и насыпанной между ними земли с песком учащиеся с удовольствием соорудят «альпийскую горку», на которой высадят заячью капусту, молодило, очиток, тимьян, k толокнянку, вереск и другие сухолюбы.

«Альпийские горки» получили широкое распространение в парках под названием альпинариев или каменных садов. Они в настоящее время вызывают к себе большой интерес как в эстетическом отношении — сочетание низких растений во время цветения, создающее яркие пятна на фоне серых камней, так и в познавательном — различная приспособленность растений, дико растущих в горных и сухих местах. Альпинарий — особая форма клумб современного ландшафтного или пейзажного стиля садов. В то же время на небольшом пространстве можно представить большое многообразие экологически интересных видов растений.

Эта коллекция растений, имеющих различную приспособленность к условиям жизни, служит хорошим материалом для наблюдений по курсу общей биологии .

В ряде школ на длинных рабатках вдоль дорожек высаживают растения с разным строением стебля, листьев, цветков и т. п., т. е. составляют коллекцию по морфологии растений. На других рабатках высаживают растения, различно размножающиеся— вегетативным и половым путем.

В биологическом отделе и вдоль забора всего участка может быть размещена коллекция дендрологическая: различных кустарников и деревьев, отмечаемых этикетками с названиями.

Необходимо отмечать этикетками и дикорастущие растения, чтобы приучить учащихся узнавать растения в природе. Эти посадки могут быть использованы перед экскурсиями. Принесенные с экскурсий полезные съедобные и красиво цветущие растения можно посадить на участке в целях введения их в культуру.

Особенности посадок и посевов в биологическом отделе требуют и своеобразной конфигурации его. Посевы культурных растений, дикорастущих, вводимых в культуру, опыты с дикорастущими проводят на% ровных делянках и грядках. Важнейшие семейства располагают на изогнутых рабатках и клумбах. Водоем, альпийскую горку, посадки хвойных, споровых и раннецветущих растений располагают куртинами в пейзажном плане. Дорожки в этой части делают изогнутыми, как тропинки.

Зоологический отдел. Всесторонне и многообразно используется участок и в преподавании зоологии как на уроках, так и во внеурочной и внеклассной работе. Здесь ставят голубятню с различными породами голубей. Голуби необходимы для опытов и наблюдений по зоологии, анатомии, физиологии и гигиене человека (авитаминоз, рефлексы) и по общей биологии (породы голубей, отбор, изменчивость, скрещивание, воспитание).

В зоологическом отделе для опытов и практических работ необходимы кролики (в клетках и на выгуле); куры в вольерах или в птичнике.

Для выяснения естественной связи животных с растительной средой используют различные отделы участка, на которых представлены растения.

Так, в овощном отделе инсектариями изолируют некоторых вредителей (капустниц и др.) для наблюдений за их развитием.

В плодово-ягодном отделе проводятся аналогичные наблюдения над вредителями плодовых деревьев в подвесных инсектариях и марлевых мешочках. В этом отделе ставят ульи с пчелами и помещают муравейник. Наличие пчел повышает урожайность плодового сада и многих растений участка. Муравьи уничтожают вредителей растений. Для наблюдений в отделе биологии или по краю отдела плодово-ягодных растений можно посадить коллекцию растений-медоносов.

В отделе биологии растений могут быть размещены многие животные. В водоеме разводят гидр, губок-бодяг, моллюсков, рыб. В уголке животных под кустами поселяют лягушек, жаб, ужей, ящериц. Над местами их обитания устанавливают этикетки с названиями животных и принадлежностью к семейству, отряду, классу. В этом же отделе устраивают площадки для наблюдения за образом жизни и почвообразовательной дея-тельностью дождевых червей (по Дарвину) и над жуками- могильщиками и др. (по Фабру).

Если биологический отдел большой и на нем растут деревья и кусты, то среди них уместно поставить вольеры для птиц и диких млекопитающих. Для привлечения полезных птиц на участок и наблюдения за ними создают «птичий городок» и «птичью столовую». При этом с успехом может быть использована живая изгородь и дендрологическая коллекция. На деревьях развешивают скворечники, синичники, домики для трясогузок, мухоловок, сов, галок, ставят кормовую беседку и вывешивают различные кормушки. В месте наиболее тихом ставят на столбе домик для дневки летучих мышей.

Правильный учет поставленных на учебно-опытном участке опытов не мыслится без постоянного параллельного учета состояния погоды, к тому же метеорологические наблюдения имеют большое воспитательное и образовательное значение.

Под метеорологическую станцию отводят место, его около отдела биологии растений.Участок может быть использован и в процессе преподавания анатомии, физиологии и гигиены человека. Все классы начальной школы, конечно, найдут свое место на участке, проводя наблюдения метеорологические и фенологические, несложные работы и опыты по посеву, посадке рас-сады и пересадке растений, уходу за ними.

Биологические курсы довольно полно и вполне естественно включаются в использование школьного участка.

Учителя и других предметов имеют возможность не только помочь в лучшей организации участка, но и использовать его для преподавания своего предмета (физики, химии, географии, черчения, рисования).

При наличии большой территории, которую освоить и обработать силами учащихся летом нет возможности, можно, кроме указанных отделов с опытами и коллекциями отвести значительную часть под разбивку пейзажного сада (парка), на площади которого разместить отдел биологии с посадками на рабатках, вдоль дорожек, в куртинах, на клумбах и на газоне.

В практике школ учебно-опытный участок нередко используется односторонне: превращается в плодовый сад, декоративный участок, в огород или же служит для опытов юннатов только по заданиям научных учреждений, часто не связанных со школьной биологией. Такой участок не оправдывает своего педагогического назначения.

Благоустройство участка. Чтобы осуществить всю систему посадок, требуется площадь от 0,25 до 0,5 га. Небольшой участок проще организовать и содержать в большем порядке, легче производить работы на нем.

Для проведения экскурсий и уроков на участке необходимо предусмотреть размеры постоянных дорожек: центральные должны быть шириной 1,5—2 м, а боковые — 1—1,5 м. Дорожки утрамбовывают щебнем или битым кирпичом и присыпают песком, делая их со скатом к краям, что позволяет проводить уроки и экскурсии весной и осенью. Для занятий на участке нужно иметь переносные скамейки.

На участке необходим навес, под который во время дождя могли бы спрятаться дети и верхнюю часть которого используют осенью для сушки растений.

Существенным условием, облегчающим работу учащихся, является наличие инвентаря, соответствующего возрасту детей. Предусматривается и место для умывальника, полотенца и аптечки. Очень важно приучить учащихся мыть руки после работы.

На школьном участке обязателен инвентарный сарай хотя бы небольших размеров, в котором по стенам вбивают скобы или делают стойки для подвешивания лопат, мотыг, грабель; полки для шнуров, пил, молотков, топоров, секатора и др. Каждый инструмент и место его пронумеровывают. Это приучает не только к порядку и заботливому отношению к орудиям труда,

но и к ответственности за сохранность их.

В одной из частей участка, лучше на возвышенности, необходимо устроить «аудиторию», т. е. площадку, обставленную полукругом скамейками, обсаженную живой изгородью. В этой аудитории под открытым небом, среди участка, можно проводить уроки по ботанике и по другим курсам, а также беседы с работающими на участке учащимися.

Школьный участок с различными отделами должен представлять единое целое. В планировании его принимается во внимание и художественная эстетическая сторона, привлекающая учащихся, влияющая на них и воспитывающая их.