Восприятие мовлення

Мес. - 12 мес.

А) Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят.

От 0 до 3 месяцев

1. Реагирует на звук испугом или переменой в поведении.

2. Реагирует на голос испугом или переменой в поведении.

3. На мгновение задерживает свой взгляд на лице говорящего.

4. Поддерживает зрительный контакт с говорящим (смотрит на его глаза и рот).

5. Разглядывает окружающие предметы, переводя взгляд с одного на другой.

От 3 до 6 месяцев

6. Ищет глазами, откуда исходит звук.

7. Поворачивается на звук (находит глазами источник звука, повернув в его сторону голову).

8. Поворачивается на голос (находит глазами говорящего, повернув в его сторону голову).

От 6 до 9 месяцев

9. Сидя на стуле, внимательно слушает и смотрит на человека или на предмет.

10. Вместе со взрослым в течение 2 минут смотрит на картинки или предметы.

11. В ответ на тон говорящего (дружелюбный или сердитый) меняет выражение лица.

От 9 до 12 месяцев

15. В шумной обстановке слушает одного человека.

От 18 месяцев до 2 лет

37. Выслушивает короткий рассказ до конца.

От 2 до 3 лет

64. В течение 10 минут внимательно слушает рассказ, находясь с рассказчиком наедине.

Б) Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания.

От 6 до 9 месяцев

12. Меняет выражения лица в ответ на изменение выражения лица взрослого.

13. Выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестами.

От 9 до 12 месяцев

15. Оборачивается, услышав свое имя.

16. Услышав строгое замечание, прерывает свое занятие.

17. В ответ на словесную просьбу машет ручкой или хлопает в ладоши.

18. Находит знакомые предметы, о которых его спрашивают.

19. Находит членов семьи, о которых его спрашивают.

От 12 до 15 месяцев

21. Дает предмет говорящему в ответ на его просьбу.

22. Указывает на предмет, о котором его спрашивают.

От 15 до 18 месяцев

26. Выполняет простую просьбу, выраженную двумя или тремя словами.

27. Выполняет три простые просьбы, выраженные двумя или тремя словами.

28. По просьбе говорящего приносит знакомый предмет из другой комнаты.

Мес. - 18 мес.

В) Умение выбирать из разных предметов или картинок то, что нужно.

Мес. - 2 года

Г) Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.

Года - 3 года

Д) Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов.

Е) Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местоположение предмета.

Ж) Умение реагировать на разные грамматические формы.

Навыки общения

Если ребенок еще не говорит

В соответствии с результатами тестирования, которые вы занесете в проверочные листы, можно наметить задачи из одной или более областей, указанных ниже.

Умение концентрировать внимание и игровые навыки

Совсем маленькие детишки могут научиться "участвовать" в разговоре задолго до того, как они научатся оперировать словами. Для этого им необходимо уметь концентрировать внимание на действиях тех, кто находится рядом, и сосредотачиваться на определенных предметах во время игр. Становясь старше, дети начинают использовать свои игровые навыки для исследования окружающего мира и открывают предметы и явления, которые, естественно, им хочется обсудить с другими.

Соблюдение очередности

Разговор - это двухсторонний процесс. Его участники не только говорят, но и слушают, и ждут. Младенческий возраст - идеальная пора для того, чтобы начать учиться соблюдать очередность. Учиться можно, произнося по очереди какие-нибудь звуки, совершая по очереди действия, или просто играя. Практиковаться в соблюдении очередности очень полезно и детям постарше, которые еще не научились говорить.

Подражание

Подражание играет важнейшую роль в освоении новых звуков, из которых со временем будут складываться слова. Большинство малышей любят подражать. Мы наблюдали, как грудные младенцы нескольких дней отроду подражали мимике матери. Мы советуем вам заниматься не только имитацией звуков, но и имитацией действий.

Использование звуков и жестов в разных целях

Детям необходимо осознать, что звуки и жесты, которыми они владеют, могут оказывать влияние на поведение окружающих, что они способны помочь им в определенной степени влиять на то, что происходит вокруг них. Звуками и жестами можно поздороваться, попрощаться, попросить дать какие-то вещи, до которых трудно дотянуться, попросить о помощи, поделиться разными сведениями, отказаться от нелюбимой пищи, нежеланных игрушек или мероприятий и т.п.

Понимание

Дети, которые еще не умеют говорить, могут научиться понимать слова, описывающие окружающие предметы, действия и события.

Если ребенок уже умеет говорить

Все умения, описанные выше, не менее важны и для малыша, начинающего говорить.

Он учится соблюдать очередность не только в произнесении звуков или совершении действий, но и в произнесении слов. Лучший способ освоения новых слов - подражание. Для удовлетворения своих социальных, эмоциональных и материальных потребностей ребенок постепенно начинает использовать не звуки и жесты, а слова.

На этой стадии развития появляется необходимость научиться некоторым дополнительным вещам.

Умение использовать в речи разные типы слов

Для овладения речью ребенку необходимо нечто большее, чем просто хороший лексический запас. Разумеется, нам хочется, чтобы он узнал много слов, но при этом мы должны быть уверены, что эти слова позволят ему говорить о самых разных вещах. Малыш может знать, скажем, 50 слов, но если все эти слова - имена существительные (машина, мяч, дом, папа, яблоко и т.п.), то он не в состоянии будет сказать, каковы эти люди или вещи, где они находятся, что делают. Он не сможет объединить эти слова в предложения, которые имели бы смысл. В главе 3 мы подробно рассмотрим все типы слов, которые ему потребуются.

Правильное употребление грамматических форм

До определенного момента ребенок может объясняться не достаточно грамотно. До тех пор, пока он не научиться как следует говорить, нет нужды особо заботиться о грамматике. Однако если мы уже можем предъявить к его речи требование, чтобы она максимально приближалась к речи других людей, если у него появляется потребность выражать более тонкие мысли, ему необходимо приобрести навыки грамматически правильного построения предложений.

Произношение

Для многих детей с аномалиями развития произношение является камнем преткновения даже в тех случаях, когда в других отношениях их способность к общению может быть раскрыта вполне. Этой проблемы мы коснемся в самом конце данной главы.

Умение завязывать и поддерживать разговор

Полноценное общение предполагает баланс между умением вести разговор и умением отвечать на слова собеседников. Дети, хорошо овладевшие умением соблюдать очередность, нередко приходят к этому балансу самостоятельно, без специальных занятий. Однако бывает, что естественным образом такой баланс не достигается. Есть дети, которые любят поговорить о том, что их интересует, но то, что говорят другие, не слушают. А есть дети, которые вступят в разговор только тогда, когда с ними кто-нибудь заговорит, но сами редко завязывают беседу. Ни та, ни другая крайности не способствуют истинному, полноценному общению, и поэтому налаживание баланса, о котором мы говорим, должно стать важным направлением занятий.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «МАЛЕНЬКИЕ СТУПЕНЬКИ»

Ребенок, обучение которого, вследствие отклонения в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если знакомить его с ними будут более организованно и методом, продуманным до мелочей. В отличии от своих сверстников, которые могут освоить новый навык с ходу, малыш с аномалией развития, чтобы добиться того же, должен будет сделать несколько маленьких шагов, преодолеть несколько маленьких ступенек. Поэтому родители должны особенно четко представлять себе те стадии освоения умения, которые проходит ребенок, а также их последовательность.

Входящие в ПУОРР проверочные таблицы, которыми вы будете пользоваться для оценки умений вашего малыша, могут использоваться и как своеобразное справочное пособие, позволяющее решить, чему учить ребенка. Вполне вероятно, что, учитывая особенности своего ребенка и условия, в которых он растет, вы захотите что-то добавить и от чего-то отказаться, и тем не менее, проверочные таблицы будут основой вашей программы. Стоит отметить, что очень многие пункты проверочных таблиц посвящены умениям, которым родители так или иначе учат своих детей.

В этой главе мы поговорим о том, как составлять программу обучения. Программа должна состоять из небольшого числа необходимых ребенку умений, которые он готов воспринять сейчас. Кроме того, она должна быть реалистичной в смысле своего соответствия времени и средствам, имеющимся в вашем распоряжении, а также потребностям всей вашей семьи. Это будет индивидуальная программа, составленная вами для вашего малыша.

Постановка задач.

Долгосрочные планы, которые вы строите в отношении своего малыша, мы будем называть целями. Об определении целей мы поговорим тоже в этой главе, но немного ниже.

Краткосрочные планы, или отдельные умения, которым вы хотите обучить малыша в ближайшее время, мы назовем задачами. Формулировать для себя задачи очень полезно, и вот почему:

Задачи укажут вам направление работы, и вы сумеете не только должным образом спланировать ваши "уроки", но и воспользоваться случайно возникающими ситуациями для того, чтобы лишний раз позаниматься с малышом.

Задачи помогут вам узнать, когда умение, над которым вы работаете, можно будет считать освоенным, и тогда вы с большей уверенностью перейдете к следующему, более сложному заданию.

Формулировка задачи всегда определяет, что делает ребенок, освоивший данное умение, во время выполнения задачи. В ней описывается действие, которое мы можем наблюдать. В самом деле, нам ведь очень трудно с уверенностью сказать, что ребенок что-то знает. Гораздо легче проверить, может ли он что-то сделать.

Применяя такой подход, педагог сознает, что следить за глубинными механизмами работы мозга ребенка он может лишь отчасти. Он предпочитает не судить о том, чего он не видит. Родители же имеют гораздо большее право судить об этом и, естественно, им следует делать это. Нам кажется, однако, что им нужно при этом осознавать, что существует разница между их интуитивными заключениями и тем, о чем говорят действия их ребенка. Родители всегда стараются догадаться о мыслях и чувствах своего малыша, но делать выводы и принимать решения все-таки намного легче, если учитывать реальные действия ребенка и то, как он выражает свои мысли и чувства.

Два способа формулирования задач.

Билли знает, что мячик спрятали под перевернутой чашкой.

Билли поднимает чашку, чтобы найти мячик.

Ян знает, зачем нужен нож.

Ян режет ножом мягкие продукты и намазывает им масло на хлеб.

Крисси знает цвета.

Крисси правильно называет красный, синий, зеленый и желтый цвета.

Джефри (2 года) ест аккуратно.

Джефри ест ложкой, ничего не проливая.

Марио (5 лет) ест аккуратно.

Марио, кончив есть, кладет нож и вилку на середину тарелки и вытирает рот салфеткой.

Джорджия катается на трехколесном велосипеде.

Джорджия крутит педали трехколесного велосипеда без посторонней помощи и проезжает от крыльца до калитки.

Выше представлено несколько пар формулировок задач. Второй вариант в каждой паре констатирует, что ребенок сумеет делать в результате овладения соответствующим умением. Первый вариант - нет. Прочитав эти формулировки, представьте, какая из них облегчит вам оценку успехов вашего ребенка и поможет определить момент, когда ваша задача будет выполнена.

Вы заметите, что более конкретные формулировки используют большее количество слов, поэтому первый вариант каждой пары кажется проще. Однако, хотя второй вариант требует больше слов, он дает больше информации. В зависимости от характера определяемого умения, второй вариант формулировки либо объясняет, как малыш должен выполнить то или иное действие, либо задает условия, при которых оно должно выполняться.

Выбор задач

При выборе задач вам следует учитывать три основных фактора:

1. Цели, которые вы ставите перед собой, приступая к обучению - то есть, что, по вашему мнению, ребенок должен будет уметь делать в будущем.

2. Результаты тестирования малыша - то есть, что он умеет делать сейчас.

3. Время и возможности, которыми вы располагаете - то есть, ваши соображения о том, что вы сумеете сделать конкретно в ваших условиях.