Методы исследования, подходы к их классификации. Характеристика эмпирических и теоретических методов исследования

Под методом исследования понимается нормативная модель деятельности, направленной на выполнение определенной научной задачи и реализуемой в совокупности приемов и процедур.

Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения теорий.

Приступая к работе, исследователь должен выбрать определенную совокупность методов, подходящих для решения проблемы, которую ему предстоит решать. Для решения одной проблемы применяются несколько методов, а не один. При этом их совокупность должна соответствовать природе изучаемого предмета. Выбор методов определяется спецификой избранной темы исследования, его целью и задачами. По характеру и сочетанию применяемых в каком-либо конкретном случае методов можно судить о специфике и научном уровне исследования.

Методы, применяемые в педагогике, можно разделить на собственно педагогические (педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент и др.) и методы, привлекаемые из других наук. Так, при проведении педагогического исследования используются общетеоретические методы: анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, конкретизация, моделирование; социологические методы: анкетирование, интервьюирование, рейтинг; социально-психологические методы: социометрия, тестирование, тре­нинг; математические методы: ранжирование, шкалирование, корреляция.

Дадим краткую характеристику общетеоретическим методам.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Синтез – мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое целое.

Сравнение– установление сходств и различий между рассматриваемыми явлениями. Основа сравнения – критерий.

Абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств и связей.

Конкретизация – мысленная реконструкция, воссоздание предметов на основе вычленения ранее абстрагированного.

Обобщение – выделение в процессах и явлениях общих свойств, черт.

Моделирование – исследование процессов и явления при помощи реальных или идеальных моделей.

Индукция и дедукция – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индукция – движение от частных суждений к общему выводу. Дедукция – движение от общих суждений к частному выводу.

В зависимости от способа получения знаний методы исследования условно подразделяются на эмпирические и теоретические.

Эмпирические методы позволяют получать знания из практики, в результате опытной деятельности. К эмпирическим (практическим) методамисследования относятся:

· методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.);

· методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты);

· методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);

· методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум);

· методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и др.

Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и предсказать явления, по­высить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного к конкретному знанию, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.

Рассмотрим более подробно некоторые из этих методов.