Охарактеризовать роль чувственного опыта в создании индивидуального образа.

Чувственное восприятие– отношение к реальности формируется из взаимодействия с реальностью, из практики. Информация о свойствах вещей, закрепляется в восприятиях, а двигательные навыки - в так называемых сенсомоторных схемах, включающих в себя восприятие. Это целостный процесс, восприятие обогащается чувственной составляющей, которая непосредственно управляет действиями человека, делает их целенаправленными.

Эмоции - это категория чувств, которые даны человеку от природы. Посредством эмоций кодируется важнейшее отношение человека (животного) к реальности - отношение значимости информации, поступающей в виде восприятий. Сила эмоций пропорциональна важности информации. В основе эмоций - механизм познания реальности. Результат познания - значимость образов и ощущений для человека. Усиленная эмоциями память фиксирует связи образов и ощущений, а также соответствующие связи событий, сопровождавших эмоцию. Сила эмоций однозначно не связана с потребностями, хотя эта связь несомненна.

Детское творчество самым непосредственным образом связано с особенностями восприятия окружающего мира. Детский рисунок ценят за его выразительность. Вот почему одним из важнейших условий развития детского изобразительного творчества является обогащение культуры зрительного восприятия формирования художественного образного видения.

Образы в рисунках привлекают не только непосредственность видения, жизнерадостностью, но и композиционной слаженностью, отобранностью деталей, определенностью пластической характеристики изображаемых предметов, цветовой гаммой и т.д. Для выражения пространственных связей ребенок изображает в рисунке такие черты предмета, которые обычно не воспринимаются глазом. В выразительном рисунке форма служит средством передачи характера образа. Дети пытаются добиться выразительности образа посредством изображения определенных поз, жестов определенного расположения фигур. Следует остановиться также на роли деталей в процессе создания образов детьми.

Н. П. Сакулина утверждает, что в детских рисунках мы часто встречаемся с тем, что деталь оказывается исходным моментом замысла. А в процессе самого рисования композиционным центром.

Так же дети отражают в своих рисунках не только действительность, но и сказочные образы.

Большое значение в процессе сознания образов приобретают индивидуальные особенности детей. Они проявляются не только в своеобразном видении предмета или явления, но и в сохранении индивидуальной манеры исполнения

Выразительность детского рисунка возбуждает у зрителя сопереживание, эстетические эмоции, то ради чего и создаются эти произведения.

План анализа живописной картины.

1. Как называется картина?

2. Кто автор? Годы жизни? Где родился? Где учился? (интересные факты).

3. Что изображено на картине? (содержание).

4. Какой замысел художника (что хотел выразить)

5. Как осуществил художник раскрытие замысла с помощью изобразительных средств:

-выразительность рисунка

-расположения действующих лиц (композиция)

-цветовых отношений(колорит картины)

6. К какому художественному направлению относится творчество художника?

7. Личное отношение к картине с объяснением вопроса «Почему?».