Основной этап обучения работе с детской книгой

На основном этапе внеклассное чтение становится по-настоящему чтением вне класса: дети получают задание на дом, так как их читательские умения достигают порогового уровня они могут самостоятельно действовать с книгами и среди книг. Целью обучения на этом этапе провозглашается формирование читательских интересов; именно теперь дети должны убедиться в том, что мир книг - это широкий и увлекательный мир разных собеседников-авторов, в котором каждый читатель может найти что-то интересное для себя. Учебные задачи этого этапа определя­ются так: закрепить устойчивый интерес к самостоятельному чте­нию детских книг; учить соотносить цель чтения с читательскими действиями и результатами чтения; формировать навык самокон­троля и самооценки при чтении разнообразных книг; закреплять умение действовать в мире книг с установкой на цель чтения; рас­ширять читательский кругозор детей. В качестве учебного материа­ла на основном этапе обучения привлекается русская классическая, современная и зарубежная детская книга - художественная, научно-познавательная, справочная для младшего школьного возраста - всех видов и типов (структур); детская периодическая печать. При этом учитывается вся традиционная для младших школьников те­матика чтения и видо-жанровое разнообразие. Принципиально ме­няется содержание деятельности учащихся и учителя. Ведущая роль в уроке теперь принадлежит детям. Они самостоятельно осуществ­ляют отбор книг и их чтение по теме предстоящего урока; приносят прочитанные книги в класс и самостоятельно формируют из них выставку; принимают участие в обсуждении и анализе прочитан­ных книг; выслушивая впечатления друг друга о прочитанных дома книгах, расширяют свой читательский кругозор. Однако нельзя ду­мать, что роль учителя на этом этапе совсем незначительна. Имен­но потому, что дети становятся активными читателями, учитель должен позаботиться о создании для своих учеников поля чита­тельской деятельности. Познавательная задача предстоящего урока должна быть сформулирована четко и ясно. Необходимо преду­смотреть средства и способы реализации поставленной задачи с учетом фондов классной, школьной и районной библиотек. Во вне­урочное время с детьми следует беседовать по поводу прочитанно­го, чтобы знать круг выбранных книг. На уроке учитель организо­вывает обсуждение прочитанных книг, а также демонстрирует ре­зультат собственной читательской деятельности, рассказывая о незнакомой книге по теме урока, тем самым расширяя читательский кругозор детей. Уроки внеклассного чтения в предпоследнем классе начальной школы проводятся 1 раз в неделю, а на завершающем этапе - 1 раз в две недели. В уроке основного этапа - три обучаю­щих центра, каждый из которых выполняет свою роль:

1)самостоятельное составление выставки прочитанных книг, их рассматривание и выделение книг, вызвавших наибольший интерес;

2)обсуждение выделенных книг, обмен впечатлениями по по­воду прочитанного. К беседе по книгам привлекаются все дети;

3)расширение читательского кругозора детей, которое осуще­ствляет учитель.

Завершается урок сообщением домашнего задания, вывешива­нием в «Уголке чтения» рекомендательного списка книг по теме, разъяснением цели чтения и ориентиров поиска книг по теме. Да­вая домашнее задание, учитель должен быть уверен, что в биб­лиотеках, которыми пользуются дети, они найдут книги по объ­явленной теме. Постоянную книжную выставку в классе дети ор­ганизовывают самостоятельно из книг, прочитанных по темам уроков, а также составляют картотеку и каталог классной биб­лиотеки. На основном этапе в работе с детьми могут использо­ваться кроссворды с литературными вопросами, литературные игры, викторины, конкурсы. Полезно в «Уголке чтения» иметь конверты-карманы: «О чем ты хочешь узнать?»; «О чем ты мо­жешь (собираешься) рассказать на следующем уроке внеклассного чтения?». Такой порядок обеспечивает обратную связь и ориенти­рует учителя в подготовке уроков внеклассного чтения.