Рекомендации по повышению эффективности урока в разновозрастной группе

Оптимальный возрастной диапазон для эффективного взаимодействия учащихся – не более 3-4 лет. При таком диапазоне имеются возможности для взаимодействия на основе сотрудничества, достаточно высокая срабатываемость детей в группе Больший диапазон может привести к излишней опеке младших, а иногда и подавлению со стороны старших, снижению активности младших, создать дополнительные проблемы в организации совместной работы учащихся разного возраста.

В зависимости от содержания учебного материала разновозрастные занятия могут быть однотемные и разнотемные.

Педагогизация учебной деятельности детей, что означаетделегирование страшим ученикам ряда педагогических функций (контроль, объяснение нового материала, помощь младшим товарищам в преодолении учебных трудностей и др.).

Взаимопомощь и взаимообучение,выполнение каждым учеником роли обучаемого и обучающего, что предполагает использование различных вариантов объединения классов (V - VI, VI - VII, VII - VIII, V - VII, VII - IX и др.), предусматривающих изменение ролевых позиций учащихся. Например, на разновозрастном занятии VII и VIII классов «Три агрегатных состояния вещества» восьмиклассники выступают в роли помощников учителя в проведении урока, оценивают знания младших учащихся; однако, на занятиях с классом на тему «Тепловые двигатели» восьмиклассники осваивают новый материал под руководством десятиклассников.

Регулирование взаимодействия учащихся разного возраста, обеспечение динамики количественного и качественного состава микрогрупп, сменяемость ролевых позиций; четкое и конкретное определение содержания деятельности, функции, роли старших и младших на каждом этапе учебного занятия.

Одним из условий успешной работы учителя с учащи­мися является изменение стиля общения от официаль­ного до доверительного в течение одного урока или серии уроков. Достижению доверительных отношений помогают всевозможные изменения пространственного рас­положения «учитель – ученик» в зависимости от решения разных педагогических задач.

Объединение классов целесообразно при организации «уроков-зачетов, при тренировочных упражнениях, направ­ленных на закрепление и углубление знаний, при органи­зации занятий по отработке общеучебных умений на уро­ках развития речи, русского и родного языка, математики.

В VIII-IX классах возможен еще один вариант орга­низации учебных занятий – соединение несколькихуроков в единый блок. Небольшая по объему тема программы или относительно законченная часть большого раздела пла­нируется так, что на первом уроке учитель излагает глав­ные вопросы темы или ее части, а на последующих учени­ки самостоятельно прорабатывают весь учебный материал, конкретизируя главное, основное. Такая блочная форма организа­ции учебных занятий направлена на усиление познаватель­ной самостоятельности учащихся, на снижение одновре­менно гиперопеки и гиперконтроля за учениками со сторо­ны учителя.

Разнообразие средств и методов преподавания: изменение места проведения занятий, привлечение к процессу урока специалистов сельских хозяйств, работников культурных центров, библиотекарей, медиков, интеграция средств учебной и внеучебной деятельности.

Предтечи, разновидности, последователи

& Нетрадиционные типы урока: