Рекомендации по повышению эффективности урока в разновозрастной группе

Оптимальный возрастной диапазон для эффективного взаимодействия учащихся – не более 3-4 лет. При таком диапазоне имеются возможности для взаимодействия на основе сотрудничества, достаточно высокая срабатываемость детей в группе Больший диапазон может привести к излишней опеке младших, а иногда и подавлению со стороны старших, снижению активности младших, создать дополнительные проблемы в организации совместной работы учащихся разного возраста.

В зависимости от содержания учебного материала разновозрастные занятия могут быть однотемные и разнотемные.

Педагогизация учебной деятельности детей, что означаетделегирование страшим ученикам ряда педагогических функций (контроль, объяснение нового материала, помощь младшим товарищам в преодолении учебных трудностей и др.).

Взаимопомощь и взаимообучение,выполнение каждым учеником роли обучаемого и обучающего, что предполагает использование различных вариантов объединения классов (V - VI, VI - VII, VII - VIII, V - VII, VII - IX и др.), предусматривающих изменение ролевых позиций учащихся. Например, на разновозрастном занятии VII и VIII классов «Три агрегатных состояния вещества» восьмиклассники выступают в роли помощников учителя в проведении урока, оценивают знания младших учащихся; однако, на занятиях с классом на тему «Тепловые двигатели» восьмиклассники осваивают новый материал под руководством десятиклассников.

Регулирование взаимодействия учащихся разного возраста, обеспечение динамики количественного и качественного состава микрогрупп, сменяемость ролевых позиций; четкое и конкретное определение содержания деятельности, функции, роли старших и младших на каждом этапе учебного занятия.

Одним из условий успешной работы учителя с учащи­мися является изменение стиля общения от официаль­ного до доверительного в течение одного урока или серии уроков. Достижению доверительных отношений помогают всевозможные изменения пространственного рас­положения «учитель – ученик» в зависимости от решения разных педагогических задач.

Объединение классов целесообразно при организации «уроков-зачетов, при тренировочных упражнениях, направ­ленных на закрепление и углубление знаний, при органи­зации занятий по отработке общеучебных умений на уро­ках развития речи, русского и родного языка, математики.

В VIII-IX классах возможен еще один вариант орга­низации учебных занятий – соединение несколькихуроков в единый блок. Небольшая по объему тема программы или относительно законченная часть большого раздела пла­нируется так, что на первом уроке учитель излагает глав­ные вопросы темы или ее части, а на последующих учени­ки самостоятельно прорабатывают весь учебный материал, конкретизируя главное, основное. Такая блочная форма организа­ции учебных занятий направлена на усиление познаватель­ной самостоятельности учащихся, на снижение одновре­менно гиперопеки и гиперконтроля за учениками со сторо­ны учителя.

Разнообразие средств и методов преподавания: изменение места проведения занятий, привлечение к процессу урока специалистов сельских хозяйств, работников культурных центров, библиотекарей, медиков, интеграция средств учебной и внеучебной деятельности.

Предтечи, разновидности, последователи

& Нетрадиционные типы урока:

интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях: объединенные двух-, трех- и четырехпредметные, урок-погружение, -экскурсия, -поход, -путешествие;

– уроки в форме соревнований и игр: урок-конкурс, -турнир, -эстафета (лингвистический бой), -дуэль, -деловая или ролевая игра, -кроссворд, -викторина, -аукцион;

– уроки творчества: урок-исследование, -изобретательство, -эврика, -анализ первоисточников, -поиск, -проект, -комментарий, -мозговая атака, -интервью, -репортаж, -рецензия, КТД;

– уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация, урок-«дублер начинает действовать»;

– уроки с имитацией публичных форм общения: урок - пресс-конференция, -аукцион, ‑бенефис, -митинг, -регламентированная дискуссия, -диспут, -сражение, -панорама, ‑теле­пе­ре­дача, -телемост, -рапорт, -«живая газета», -устный журнал;

– уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника, урок на тему инопланетян, урок открытых мыслей;

– уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: урок-суд, ‑следствие, -дебаты в парламенте, -цирк, -патентное бюро, -ученый совет, ‑выборы;

– уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: урок-заочная экскурсия в прошлое, -путешествие, -литературная прогулка, -гостиная, -интервью, -репортаж, ‑спектакль, -кино;

– перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: урок-КВН, ‑«Следствие ведут знатоки», -«Что? Где? Когда?», -«Эрудицион», -утренник, -спектакль, ‑концерт, -инсценировка, -диспут, -«посиделки», -«клуб знатоков» и др.

 









Дата добавления: 2016-05-11; просмотров: 915; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2020 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.006 сек.