Организация практических (лабораторных) занятий по психологии.

Лабораторное занятие - форма организации обучения, интегрирующая теоретико-методологические знания и практические умения студентов в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Основные дидактические цели лабораторных работ:

- экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений;

- экспериментальная проверка изучаемых свойств и качеств личности:

- ознакомление с методикой проведения исследований, экспериментов.

При отборе содержания лабораторных работ руководствуются перечнем профессиональных умений, которые должны быть сформированы у специалиста в процессе изучения данного предмета. Анализ квалификационной характеристики и содержания учебного предмета позволяет выявить умения, которыми студенты могут овладеть.

Содержание лабораторных работ составляет:

- изучение нормативных документов,

- анализ и решение психолого-педагогических ситуаций;

- изучение индивидуальных и групповых показателей интеллекта:

- выявление индивидуальных свойств памяти, мышления, восприятия, воображения;

- выявление индивидуально-типологических особенностей личности;

- изучение диагностических методик.

Эффективность лабораторной работы заключается в совместной деятельности студентов. Ее конкретная ориентация зависит от усилий преподавателя. Важна формулировка задания в лабораторной работе, которая бы приводила к углубленной самостоятельной работе, активизировала мыслительную деятельность студентов и вооружала методами практической работы.

Можно использовать инструктивную карту для самостоятельного проведения студентами таких работ. В ней выделяются следующие разделы:

1. Тема.

2. Цель работы.

3. Оборудование.

4. Вопросы для повторения.

5. Ход работы.

6. Выводы.

7. Групповое обсуждение полученных результатов и фиксация их в виде графиков, схем, сводных таблиц, диаграмм.

Особое внимание следует уделить педагогическому руководству. На начальных этапах обучения большое значение имеет четкая постановка познавательных задач, указанных для выполнения работы, в процессе которых студенты осмысливают существенность задания, последовательность его выполнения. Преподавателю следует проверить теоретическую готовность студентов к занятию, обратить внимание на трудности, которые могут возникнуть в процессе работы и сориентировать их на самоконтроль.

При выполнении заданий многим студентам нужна помощь, коррекция действий, проверка промежуточных результатов. Наблюдения за работой дают возможность направлять в нужное русло ход мыслей студента, развивать его познавательную самостоятельность, творческую активность, регулировать темп работы.