МЕТОДЫ И ИСПЫТУЕМЫЕ
С 1970 г. были проведены исследования систем коммуникаций с ровесниками у детей до 3 лет в двух яслях в Бе-зансоне. Наблюдение в яслях позволяло отслеживать ребенка на протяжении целого дня, а также обеспечивало возможность лонгитюдного исследования.
Дети наблюдались в течение 30—90 минут во время их свободной активности двумя или тремя наблюдателями (от 2 до 5 детей на каждого наблюдателя). Наиболее часто использовались бланки с кодами, которые позволяют вычленять единицы поведения, идентифицированные и категоризованные в предварительных исследованиях. Часто для дополнения и валидизации наблюдения использовалась видеозапись с последующим покадровым анализом. (На камеру снимался общий вид группы.) В целом с 1970 года было обследовано около 500 детей.
Отдельное исследование было проведено с 1975 по 1978 год. Оно было посвящено хронологии появления и изменений во времени элементов коммуникативного поведения. Исследование проводилось на 100 детях, причем 80 из них обследовались длительно и систематически. 30 часов из отснятого материала были подвергнуты анализу (из расчета от 5,5 до 6,5 часов на одну возрастную группу). Были выделены пять возрастных групп: менее 9 месяцев; от 9 до 12 месяцев; от 12 до 15 месяцев; от 15 до 24 месяцев; от 24 до 36 месяцев.
С 1978 по 1981 год было проведено исследование еще 42 детей для уточнения генеза голосового поведения. Для этого было проанализировано 15 часов видеозаписи (6 часов для возраста от 6 до 15 месяцев и 9 часов для возраста от 15 до 20 месяцев).
В качестве исходных единиц анализа поведения использовались единицы, выделенные H.Montagner и др. (табл. 1).
Таблица 1
Паттерны поведения, выделенные и проанализированные у детей от 18 до 36 месяцев (ясли) и от 3 до 6 лет (детский сад) в существующих публикациях и в исследованиях безансонской группы.
В таблицу не входят: 1. Редко встречающиеся паттерны. 2. Паттерны, которые с равной частотой могут быть отнесены к различным рубрикам в зависимости от контекста (ребенок обнимает и роняет другого; езда верхом; толчок, не приводящий к падению). 3. Перемещения, не связанные с взаимодействием. 4. Единицы имитативной игры и манипуляции с объектом.
| Агонистические проявления | ||||
| Привязанность и стремление успокоить | Угроза | Агрессия | Испуг и уход | Изоляция |
| Ребенок: | ||||
| — улыбается | — открывает | — бьет | — прикрыва | — сосет |
| -— наклоняет | рот со стис- | другого | ет глаза | палец |
| голову набок | нутыми | руками, | — закрывает | — теребит |
| — наклоняет | зубами | ногами, | лицо | волосы |
| туловище | — пронзительно | объектом | руками | или ухо |
| набок | вокализирует | — царапает | — отворачи- | — сосет |
| —'■ кивает головой | или кричит | — щипает | вает | ткань или |
| — идет вразвалку | «а-а» | — кусает | голову | игрушку |
| — раскачивание | — хмурит брови | — таскает за | — откидыва- | — уходит в |
| корпуса | — сжимает | волосы или | ет назад | сторону и |
| — держит руку | кулаки | за одежду | туловище, | остается |
| ладонью кверху | — замахивается, | — тащит и | убирает | стоять |
| — отдает что-либо | вытягивает | роняет | руки и | — садится в |
| — слегка касается | руку кистью | другого | ноги | стороне |
| — ласки | вниз | — трясет | — отодвига- | — растяги- |
| — берет за руку | — тыкает указа- | — толкает | ется назад | вается на |
| — целует | тельным | другого дс | всем | животе |
| — сидит на | пальцем | падения | телом | — ложится |
| корточках | — расставляет | — отнимает | — бегство | набок |
| — хлопает в ладоши | руки | объект без | — плач | — лежит, |
| — вращает | — вытягивает | просьбы | после | свернув- |
| туловище | голову (туло- | — кидает | взаимо- | шись «ка- |
| — прыгает на месте | вище) вперед | в другого | действия | лачиком» |
| — голосовой обмен | — резкое дви- | объект | — плачет | |
| без угрозы | жение вперед | вне | ||
| — полуоборот или | — удар в воздух | всякого | ||
| оборот вокруг | взаимо- | |||
| себя | действия |
В результате покадрового анализа отснятого материала было выделено 90 паттернов поведения коммуникации со сверстниками, которые были разделены на 6 категорий:
* отдавание (дар, приношение)
* просьба, обращение
* угроза
* агрессия
* захват объекта
* изоляция и плач
Изучение голосового поведения включало анализ числа вокализаций, их частоты, соотношения и общей формы.
Полученные данные были подвергнуты факторному анализу и классической статистической обработке.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Дата добавления: 2016-08-07; просмотров: 620;