Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (Б.Ф.Скиннер). Викарное научение (А.Бандура).

Стадии приобретения навыка:

1) период заучивания – первоначальное приобретение навыка;

2) период без практики – промежуток, во время которого навык остаётся без употребления;

3) период возобновлённого заучивания.

Второй период – период без практики

Физиологические механизмы старого навыка начинают функционировать в новых системах навыков.

Причины того, что человек «выдыхается»

(до физиологического предела усталости)

в период первоначального заучивания:

▬ практика осуществляется под давлениями или слишком большими дозами;

▬ практика осуществляется слишком часто и слишком долго;

▬ практика занимает настолько много времени, что человек не успевает «жить».

Научение — это прижизненное овладение сложными и разноплановыми способами деятельности. В основе научения лежит механизм образовании связи ассоциации между несколькими совпадающими во времени и пространстве стимулами или реакциями организма ассоциативное научение. Отдельно рассматривают когнитивное научение. По степени активности организма в процессе научения выделяют научение реактивное организм непроизвольно реагирует на воздействия и научение оперантное организм сам инициирует активное взаимодействие со средой.

Примером реактивного научения является классический условный рефлекс, открытый Павловым. Механизм формирования условного рефлекса — образование ассоциации между стимулом, вызывающим безусловную реакции, и непосредственно предшествующим ему во времени нейтральным условным стимулом.

При оперантном научении награда следует не за сочетанием безусловного и условного стимулов, а зависит от правильной реакции организма пример: Торндайк с проблемным ящиком, чтобы выбраться из него надо было кошке нажать на педаль.

Скиннер предложил метод научения с помощью последовательных приближений. Суть метода: экспериментатор разбивает весь путь решения на этапы, награда следует за правильным выполнением каждого этапа.

К оперантному научению Скиннер относил все формы психической жизни человека: восприятие, внимание, мышление.

Альберт Бандура предложил концепцию научения через наблюдение. Бандура разделял чистое подражание и викарное научение. В отличие от чистого подражания при викарном научении субъекты осознаю последствия действий, которым они подражают.Скиннер. Опирался на исследования Торндайка – повторяется тот вид поведения, который подкрепляется. Инструмент. научение – инструмент, ср-во, орудие для достижения цели и таким средством является действие. Торндайк – метод проб и ошибок. Большинство кошек метались по клетке, пытались прокусить, было только 2 кошки, которые пытались что-то сделать нормально: одна умная (нажимала на педали), др. ленивая – вообще ничего не делала. Активность, которая вознаграждается, заучивается.

Социальное (викарное) научение (Бандура). Можно научиться чему-то, гладя как другие это делают. Соц научение предполагает когнитивные процессы.

26.Научение. Теория научения Н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.

Бернштейном была предложена теория формирования двигательных навыков, основанная на трех основных принципах.

Принцип упражняемости. Каждое следующее исполнение действия у животного оказывается лучше предыдущего, то есть оно не копирует действие, а развивает его опытный врач лучше неопытного.

Принцип повторения без повторения. Каждое новое движение есть не слепое копирование предшествующего, а развитие. Совершенствование движения происходит за счет постоянного сравнения вновь поступающей информции с наличной двигательной программой и изменения ее на основе этой информации. Например, если вы заучили последовательность движений, соответствующих навыку письма определенный зазор между пальцами, кисть под углом 45 градусов, двигать слева направо, но если ручка оказалась большего размера, чем в заученном варианте, поэтому человек постоянно координирует информацию, которую получает сенсорный аппарат. Такие корректировки называют сенсорными коррекциями. Принцип сенсорной коррекции предполагает, что наш сенсорный аппарат постоянно получает координирующую информацию. И изменяет действия в соответствии с этой информацией.