Новые подходы к созданию условий для экологического воспитания детей в помещении ДОУ

Растения и животных, находящихся в ДОУ, можно по-разному расположить и сгруппировать, создавая интересные "экологические пространства" для проведения разнообразной экологической рабо­ты. "Экологическое пространство" - это небольшая территория или отдельное помещение, занятое объектами природы и имеющее оп­ределенное функциональное назначение.

Наиболее традиционными "экологическими пространствами" как формами организации зеленой зоны в ДОУ являются групповые угол­ки природы.

Главная особенность уголка природы -- непосредственная бли­зость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на протя­жении всего учебного года использовать его для проведения раз­личных эколого-педагогических мероприятий и организации разно­образной деятельности с дошкольниками.

Расположить уголок природы можно в групповой комнате или раздевальном помещении. Последний вариант особенно хорош -растения и животные будут видеть родители, вместе с детьми на­блюдать за ними, обсуждать разные моменты, связанные с их жиз­нью. Родители смогут увидеть как дети трудятся в уголке природы, что немаловажно для единства воспитания дошкольников в семье и детском саду. Содержание растений и животных уголка природы во всех возрастных группах подробно рассматривалось в курсе «Методика ознакомления дошкольников с природой».

Уголок природы должен быть правильно оборудован - без этого он становится витриной, которая мало используется в педагогичес­ком процессе. В каждой возрастной группе должно быть два функ­циональных места - для выполнения трудовых операций и для хра­нения кормов и предметов ухода за обитателями уголка природы.

Видовой состав растений в уголке природы любой возрастной группы не имеет принципиального значения - педагогическую рабо­ту можно проводить с теми представителями флоры, которые давно находятся в помещении и хорошо себя чувствуют. Важно, не количе­ство, а ухоженность растений, их благополучное состояние, краси­вое оформление. Комнатные растения - это не учебные пособия, а живые существа, которых надо любить и о которых следует забо­титься - их сосуществование с человеком взаимовыгодно. И поэто­му их не следует подменять искусственными растениями.

Что касается животных, к ним существуют более строгие требова­ния. В аквариумах могут быть любые для содержания рыбы. Целесооб­разно, чтобы в разных группах были рыбы разных видов. В этом случае можно поселить в один аквариум рыб разных слоев воды, в другой -пару хищников, в третий - стайных рыб, в четвертый - 3-4 разновидно­сти золотых рыбок и т.д.

Если позволяет помещение, животный мир уголков природы мо­жет быть разнообразнее: 1 -2 декоративные птицы, кто-нибудь из мле­копитающих. В средней группе целесообразно содержать морскую свинку: достаточно крупный, мирный зверек как нельзя лучше подхо­дит для общения и формирования навыков ухода. В старшей группе можно содержать хомяков, черепах, белую крысу. В уголке природы должно быть место для труда, календаря наблюдений, для размеще­ния ящиков с посадками (лука, овса, рассады), так как работа с кален­дарем, уход за обитателями уголка природы, наблюдения за посадка­ми - это все компоненты методики экологического воспитания.

Комната природы - это специально выделенное помещение для объектов живой природы. Ее целесообразно иметь в том случае, если групповые уголки природы из-за ограниченного помещения мини­мальны. Комната природы включает в себя ряд функциональных зон.

Зона обучения должна быть хорошо освещена; в ней размеща­ются столы, сидя за которыми дети могут рисовать, лепить, рабо­тать с дидактическими пособиями. Столы должны располагаться так чтобы педагог работал не "над", а "вместе" с детьми, что важно для реализации принципов педагогики сотрудничества. За столами дош­кольники находятся лишь тогда, когда выполняют определенную ра­боту, которая этого требует. Другой тип занятий, например чтение литературных произведений, может проводиться на диване или но посредственно на ковре. Такие участки также должны быть предусмотрены при оформлении помещений.

Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков класси­фикации объектов по различным признакам и сенсорным навыкам. Коллекционный материал служит и в качестве наглядного материа­ла. Коллекции следует располагать в специальных шкафах или пол­ках на уровне, доступном для взгляда ребенка (очень часто коллек­ционные материалы педагоги размещают на уровне восприятия взрослого, а не ребенка). Важным моментом является отбор объек­тов для зоны коллекций.

При формировании зоны коллекций следует учитывать следую­щие моменты:

а). Доступность объектов для сбора. Коллекции должны включать прежде всего те объекты, которые могут собрать сами дошкольники и их родители (камни, различные семена, сухие листья, сухая кора деревьев, кустарников, образцы песка, глины, различных почв, реч­ные и морские раковины и т.п.).

б). Разнообразие. Важно, чтобы в зоне коллекции были представ­лены (насколько это возможно) объекты как живой, так неживой при­роды.

в). Краеведческий аспект. В коллекции, прежде всего, должны быть представлены природные объекты той местности, где распола­гается дошкольное учреждение. Это позволит воспитателю исполь­зовать в работе уже привычные для детей объекты, на которые они могут посмотреть с новых позиций.

г). Страноведческий аспект. Коллекции могут пополниться за счет материалов, привозимых дошкольниками и их родителями из разных регионов и других стран, которые они посещают во время отдыха.

д). Природоохранный аспект. При отборе объектов для коллекции следует учитывать природоохранный аспект, способствующий фор­мированию у дошкольников экологической культуры. Не рекоменду­ется включать в состав объектов гербарий, коллекции бабочек, жуков, собранные детьми и родителями.

В настоящее время некоторые дошкольные учреждения дают на лето родителям такие задания, как собрать коллекцию растений луга, леса, коллекцию бабочек, жуков, листьев разных видов деревьев. При этом выдвигается условие: собирать не редкие виды, охраняемые, а широко распространенные виды. Однако с точки зрения формирова­ния у ребенка бережного отношения к природе и восприятия себя, как ее части, важно воспитание именно на объектах ближайшего окруже­ния, т.е. обычно встречающихся видах. Не рекомендуется также поку­пать уже готовые коллекции насекомых, чучела животных. Ребенок должен уже с детства понимать, что спрос рождает предложения: чем больше коллекций покупается, тем больше отлавливают животных.

В ряде дошкольных учреждений стремятся создать целые "ланд­шафты" - из чучел различных животных, высушенных деревьев и т.д. Опыт показывает, что дети сами чувствуют искусственность этого, задавая вопрос, типа: "Эту птичку убили, чтобы нам показать?" В результате ребенок имеет возможность познакомиться более деталь­но с представителями местной фауны и флоры, но педагог получает отрицательный результат с точки зрения экологического воспита­ния. Предпочтение должно быть отдано общению с живыми суще­ствами в природе или с домашними животными.

е) Безопасность. Любой объект зоны коллекций должен быть бе­зопасным для ребенка, как с точки зрения различных механических повреждений, так и с точки зрения здоровья (используемые объекты должны быть чистыми). Помимо коллекций природных материалов можно создать коллекцию марок, открыток о природе.

Зона Релаксации представляет собой уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумами, альпийской горкой, фонта­ном. Предназначена прежде всего для отдыха детей, самостоятель­ных игр, выработки навыков ухода за растениями. Не рекомендуется помещать в данной зоне животных (кроме аквариумных рыбок): это отвлекает дошкольников. В релаксационной зоне могут быть разме­щены обработанные пеньки разных размеров, служащие детям в качестве стульев и столов.

Зона библиотеки - это уголок, в котором собраны разнообраз­ные красочные книги и энциклопедии для детей. В уголок не реко­мендуется включать методические пособия для педагогов, как это часто делается (всю педагогическую литературу лучше поместить в методическом кабинете). В зоне библиотеки могут быть размещены и куклы, которые используются на экологических занятиях.

Зимний сад (салон природы) может быть устроен при наличии большого и хорошо освещенного помещения. Высокий потолок, изо­билие дневного света, повышенная влажность создают хорошие ус­ловия для выращивания экзотических (тропических) растений. Раз­личные пальмы, банан, кофейное дерево, лавр хорошо дополняют ассортимент местной флоры. Большое внимание заслуживают сор­та цитрусовых, выращиваемые в помещении (лимон, мандарин и др.). В зимнем саду в полусвободном режиме могут жить птицы.

При наличии бассейна в его водах хорошо содержать золотых ры­бок - они постоянно растут и достигают больших размеров. Бассейн может быть устроен с фонтаном или водопадом, что увлажняет воздух и обеспечивает благоприятные условия для тропических растений. Для зимнего сада, в плане декорации, больше всего подходит каменное или деревянное оформление (скульптуры, скамеечки, дорожки). Пе­дагогическое использование такое же, как и комнаты природы.

Лаборатория - новый элемент развивающей экологической сре­ды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует форми­рованию основ научного мировоззрения. В то же время лаборато­рия -- это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в "ученых", которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Выделение под лабораторию небольшого отдельного помещения позволяет ре­бенку проводить разнообразную исследовательскую деятельность. Оформление лаборатории не требует больших дополнительных зат­рат. В качестве оборудования, материалов для проведения опытов используется вторичные, в частности, упаковочные материалы (ста­канчики, коробки из-под продуктов и т.п.). Выделение отдельного помещения для лаборатории способствует повышению интереса детей к исследовательской работе. Педагоги практически всех дош­кольных учреждений, работавших по авторской программе Н.А. Ры­жовой "Наш дом - природа", отмечали, что дошкольники с нетерпе­нием ждут занятий в лаборатории.