Методические рекомендации при организации послеигровой деятельности

Игра закончена, но ...

После того, как игра закончиться, не спешите расставаться с ее участниками. Попросите ребят сдать игровые средства и сесть в кружок. Пусть они поочередно ответят на вопросы:

Какую роль Вы исполняли?

Каковы были Ваши задачи?

С какими результатами Вы пришли к окончанию игры?

Напомните, что победителем считается лишь тот, кто полностью выполнил ролевые цели. Подобный разговор необходимо провести по двум причинам, чтобы точно выявить победителей. Во-вторых, чтобы дать возможность всем игрокам выплеснуть эмоции. Остановимся несколько подробнее на определении победителей в этом МИГе. Варианты окончания МИГа "Замок" похожи на дерево. В клубах ролевых игр это называется "дерево вероятностей". В МИГе "Замок" главной сюжетной линией является борьба за престол Янтаря. Претендентов – четверо: Корвин, Эрик, Рендом, Бранд. Победителем может быть признан только кто-то из них. Вторая линия – это взаимоотношения Янтаря и Хаоса. Если мирный договор подписан, – миссия посольства удалась, следовательно, Мандора, Дару и Мерлина можно признать выигравшими. Третья линия – это борьба за независимость Ратнья. Льюилл и Виаль могут быть признаны победительницами игры, если они добились письменного признания независимости своей страны.

Очень важен при подведении итогов игры Ваш такт. Дайте каждому участнику оценку его действий, но так, чтобы Ваши слова подтолкнули участника игры к самоанализу, чтобы они увеличили веру игрока в себя и свои возможности.

Проговор игровых ощущений можно проводить также в форме аукциона знаний об игре. Так как, не все сюжетные линии в игре пересекаются. Игроки владеют не полной картиной происходящего, кроме того, участнику МИГа не всегда понятны поступки партнера. Поэтому, мы предлагаем организовать проговор следующим образом: разделите всех участников игры на три - четыре группы. Объявите о награде победителю аукциона и продемонстрируйте приз. Теперь можете начинать.

Лот первый: Сколько принцев претендовало на трон Янтаря?

Лот второй: Сколько противников независимости Ратнья было на Королевском совете изначально?

Лот третий: Сколько принцев было с самого начала событий (по легендам) враждебно относилось к посольству Хаоса?

Лот четвертый: Кто действительно виновник гибели принца Джулиана?

Перед пятым вопросом попросите игрока, исполнявшего роль Мерлина подойти к Вам, чтобы он не мог вмешаться в обсуждение.

Лот пятый: Какую игровую задачу решал принц Мерлин?

Кроме «рассказа по кругу» или аукциона знаний об игре проговор игровых ощущений мы рекомендуем проводить в форме «вертушки общения» или «конкурса боевых листков».

На следующий день после игры можно провести ее подробный анализ. Детально разбирать игру в тот же день невозможно, слишком уж много эмоций она вызывает, даже у взрослых игроков. Анализ состоит в описательном обзоре-характеристике "событий" игры и их восприятия участниками, возникавших по ходу дела трудностей, идей, которые приходили игрокам в голову.

Девятый этап работы связан с созданием условий для того, чтобы старшеклассники смогли оценить свои и других участников игровые действия и качества личности, проявившиеся в данной игре. Первый вопрос, который естественно возникает, насколько успешно сыграл тот или иной участник. Критерием здесь может быть только один факт - выполнена или не выполнена игровая задача. С другой стороны, успех – неуспех – понятие, в данном случае, относительное. Не следует ли, признать более успешным старшеклассника, проигравшего, но который извлек из этой игры жизненный урок.

Поэтому, оценивать целесообразнее личностные проявления в игре. Мы предлагаем изготовить семь карточек разных цветов. Каждый цвет будет означать яркое проявление того, или иного качества личности. Карточки можно назвать так:

Человек Принципов,

Сама требовательность,

Вожак (ведущий за собой),

Буря инициативы,

Практичный ум,

Мастер компромисса,

Самый убедительный.

Предложите ребятам сесть в кружок, и по очереди отворачиваться лицом из круга. Пока участник работы отвернулся, все передают ему карточки с теми личными характеристиками, которые ему больше всего подходят. Так продолжается до тех пор, пока все не получат своего набора.

Последний, десятый этап работы предназначен для того, чтобы старшеклассники смогли представить себя как участника делового общения с другими людьми, свои сильные и слабые стороны, осознать потребность и необходимость развития своих умений общаться. Согласно логике, пора подводить итоги. Что для такого дела у нас есть на данный момент у каждого участника совместной деятельности? Это - результаты тестирования (определение типа роли), карточка «Моя цель на игру», итоги оценивания личных проявлений в игре.

1 Хезинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня: Пер. с нидерл. М.: Прогресс, 1992. С. 17

2 Там же. С. 18

1 См. Эльконин Д.Б. Психология игры, с.141

[1] Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры.-М.: Новая школа, 1994.- С.123

1. С.А. Шмаков Игры учащихся -феномен культуры. –М.: Новая школа, 1994.- С. 124-125

1. 1. С.А. Шмаков Игры учащихся -феномен культуры. –М.: Новая школа, 1994.- С. 124-125