Логопедическая помощь взрослому населению.

Приказ МП СССР от 21.11.1972 г. №125 – введена номенклатура специальных ДОУ.

Приказ от 30.11.1992 г. – утверждена председателем комитета по образованию Лебедевым временная группа для детей с нарушениями речи в ДОУ (дошкольный логопункт).

Система образования:

1. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи:

· ясли-сады (для детей с заиканием, ЗРР, зачисление с 2-3 лет);

· специальные (коррекционные) детские сады;

· дошкольные специализированные группы в комбинированных ДОУ (для детей с ФФН (с 5-6 лет на 1 год), с ОНР (с 3-5 лет на 2-3 года), с нарушением произношения отдельных звуков (с 5-6 лет на 0,5 лет), для заикающихся детей (с 2-6 лет на 1 год), могут быть для детей с ринолалией, дизартрией) – должны иметь сохранный слух и интеллект;

· дошкольные логопункты.

Задачи:

· коррекция ведущего дефекта;

· предупреждение вторичных отклонений;

· подготовка к обучению грамоте.

2. Логопедическая помощь школьникам:

· специальная (коррекционная) образовательная школа Y вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи). Специфика: несколько иная программа обучения; в образовательный процесс включены фронтальные формы коррекционной работы и индивидуальные логопедические занятия во внеурочное время (3 раза в неделю); используются специальные логопедические пособия, ТСО, ИТ; организовывается специальный речевой режим, проводятся мероприятия по контролю за развитием речи (праздники); на уроках родного языка изучаются такие разделы, как: произношение, развитие речи, обучение грамоте, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи, чтение и развитие речи.

· логопедический пункт при общеобразовательной школе.

· логопедическая работа в специальных (коррекционных) образовательных школах I, II, YI, YII вида.

Система здравоохранения:

Приказ Министерства ЗО РФ от 27.12.1998 г. №383.

· логопедический кабинет детской поликлиники;

· специализированные ясли для детей с нарушениями речи на органическом фоне (для ЗРР, заикания – до 4-х лет).

· специализированный дом ребенка;

· детский психоневрологический санаторий (для дошкольников от 4 до 7 лет; школьный санаторий (7-13 лет) для детей с неврозами, астенией, цереброастенией, начальными стадиями патохарактерологического развития личности, заиканием, ЗРР, дислексией, дизграфией, ринолалией, дизартрией и т.д.);

· логопедические кабинеты поликлиники, неврологические отделения, полустационары (кабинеты трудотерапии) для взрослого населения с нарушениями речи.

М.Е. Хватцев:

Снижение слуха чаще всего вызывается:

1) болезнями, разрушающими орган слуха (скарлатина, корь, оспа, тиф, дифтерия, коклюш, золотуха, простуда, затяжной насморк, болезни носа,, носоглотки);

2) механическими повреждениями (удар по уху, сильный крик, поцелуй, попадание воды, насекомых, а также разных предметов в ухо);

3) по наследству – у глухих и тугоухих родителей.

Тугоухость бывает:

· острой (скоропроходящей при своевременном лечении);

· хронической (вяло протекающей);

· прогрессирующей (в редких случаях), приводящей к глухоте.

Проверка слуховой функции:

Шепотная речь:

· высокой тональности (И,Э, шипящие и свистящие) слышна на расстоянии 20 см;

· низкой тональности (У,О,М,Н,Р, губные и зубные звуки) – на расстоянии 5 метров;

· при их сочетании – на расстоянии 12,5 м.

Ребенок стоит спиной к учитель или учитель прикрывает рот листом бумаги на расстоянии 10-15 см.

Чтобы активизировать слуховое внимание ребенка начинают произносить звуки с наибольшего расстоянии – у самого уха, постепенно отходя от ребенка.

Слова и предложения произносятся вслух с обычной разговорной громкостью и шепотом. Ребенок должен их громко повторять.

При тяжелой степени не применяется.

Слух проверяется шепотом, так как в нашей речи много глухих звуков. Если ребенок не будет воспринимать шепот, то не будет слышать глухие согласные и всю речь будет воспринимать искаженно.

Предлагается набор слов более знакомых ребенку (по Л.В. Нейману):

Мама, дом, стол, дедушка, парта, собака, рука, барабан, кошка, шуба, мальчик, лампа, нос, часы, сапоги, муха, заяц, тетрадь, суп, чернила, петух, папа, шапка, карандаш, уши, мяч и т.д. (состав и объем слов зависит от уровня речи ребенка).

Полезно применять и такой прием:

· ребенок показывает воспринятый на слух предмет на картинке;

· выполняет приказание (закрыть дверь, поднять вверх руки, встать со стула).

В результате устанавливается степень тугоухости.