Психологические основы формирования профессионального мастерства.

1. Подготовка в учебном заведении, адаптация к профессиональной деятельности (3-4 года).

2. Приобретение профессионального опыта решения задач средней тяжести.

3. В течение 5-6 лет работы в практических органах сотрудник реально приближается к уровню, определяющим профессиональное мастерство.

4. Через 8-9 лет сотрудник становится профессионалом.

Естественно, что в каждом конкретном случае время, необходимое для профессионализации личности, может быть несколько иным, но общая тенденция такова. Юрист может достичь и может не достичь высокого уровня профессионализма. Все зависит как от двух причин:

- внешних (объективных для личности),

- внутренних (субъективных) условий.

Для реализации внешних причин следует выделить в свою очередь два основных принципа организации и реализации профессионализации кадров:

1) Специалист способен к продуктивному профессиональному росту там и тогда, где и когда ему предоставлена возможность для стимулированного творческого развития, в процессе которого строится опыт достижения, осуществляется осмысление результатов своего труда, ведущие к самостоятельному выбору новых целей и задач.

2) Профессионализация сотрудника может быть результативной только при наличии взаимосвязи между ее содержанием и способами, с одной стороны, и смыслами, целями человека – с другой.

Ключевое значение для формирования профессионального мастерства имеет устойчивая профессиональная направленность, объединяющая систему ценностей, мотивов, закрепленных в жизненных целях, установках, перспективах, стремлениях и активном труде по их достижению. Другими словами, внутреннее (субъективное) условие будет оказывать влияние в том случае, когда сотрудник ОВД хочет и желает совершенствоваться, овладевать и обогащать свой профессиональный опыт.

Самосовершенствование рассматривается в настоящее время как специфический и активный вид профессиональной деятельности специалистов: неотъемлемый компонент их подготовки и переподготовки. Согласно данным проведенных исследований, около 86% опрошенных специалистов считают профессиональное самосовершенствование делом чрезвычайно важным и необходимым для эффективного исполнения своих профессиональных обязанностей. В то же время только каждый четвертый среди них занимается хотя бы какой-то практической деятельностью в данном направлении. Налицо явное противоречие, требующее для своего разрешения серьезных раздумий и конкретных решений со стороны специалистов и руководителей.

Результаты практической деятельности, а также психолого-педагогические исследования в различных системах труда свидетельствуют, что профессиональное самосовершенствование всегда есть результат осознанного взаимодействия специалиста с конкретной средой, в холе которого он реализует потребности выработать у себя такие личностные качества, которые дают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование – явление личностно-социальное[7].

Профессиональное самосовершенствование специалиста – это сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями деятельности и личной программой развития[8].

В основе этого процесса лежит психологический механизм постоянного преодоления внутренних противоречий между наличным уровнем профессионализма («Я-реальное профессиональное») и воображаемым состоянием («Я-идеальное профессиональное). Психология профессиональной деятельности сотрудников ОВД, социальное окружение предъявляют специалисту ряд требований. Эти требования не всегда находятся в гармонии с его реальным профессиональным уровнем развития. С другой стороны, сам специалист в ходе выполнения своей деятельности, обнаруживает расхождение между теми качествами, которыми он обладает и теми качествами, которыми он бы хотел обладать в идеале. Появившееся двойное противоречие становится стимулом для самосовершенствования.

Естественно, не каждый специалист ощущает потребность в самосовершенствовании. Это зависит не только от того, как относится юрист к предъявляемым ему требованиям и «идеальным качествам», но и от руководителя, которому необходимо создать условия для воспитания соответствующих потребностей и мотивов. Исходное начало при самосовершенствовании профессиональным развитием - глубоко личная, внутренняя заинтересованность и убежденность специалиста в необходимости постоянной работы над собой.

Содержательная сторона процесса самосовершенствования зависит от возраста и индивидуальных особенностей личности, от занимаемой должности и характера профессиональной деятельности, от уровня руководства и требовательности в коллективах. Как показывает практика и целевые исследования, в процессе работы над собой можно выделить основные направления:

А) развитие мировоззренческой и позиционной определенности, нравственности, расширение своего кругозора;

Б) совершенствование профессиональных и организаторских качеств,

В) формирование общей, технической, правовой и педагогической культуры, эстетических и физических качеств;

Г) постоянное обновление знаний, совершенствование практических навыков и умений;

Д) формирование навыков самостоятельной работы над собой, способности к постоянному самосовершенствованию, устойчивой мотивации личностного развития;

Е) выработка умения управлять своим поведением, потребностями и чувствами, овладение методами и приемами эмоционально-волевой саморегуляции[9].

Как было отмечено ранее, самосовершенствование – процесс активный. Приспособление к требованиям профессии нельзя назвать самосовершенствованием, поскольку такой подход позволяет присвоить лишь наработанный опыт. Творческий подход, внесение своего вклада в профессию, продвижение вперед своего самосознания и профессионального самосознания - являются определяющими составляющими самосовершенствования специалиста.

Структурно процесс самосовершенствования специалистов состоит из четырех основных логически взаимосвязанных этапов:

1. Самосознание и самооценка уровня развития знаний, психических свойств и качеств личности; принятие решения на самосовершенствование;

2. Планирование и выработка программы самосовершенствования;

3. Непосредственная практическая деятельность по реализации поставленных задач в работе над собой;

4. Самоконтроль и самокоррекция деятельности по самосовершенствованию.

Каждый этап обладает значительной самостоятельностью, решает определенные задачи, без реализации которых был бы невозможен процесс профессионального развития специалиста.

Рассмотрим эти этапы более подробно.