Социальный педагог - валеолог.

Валеология — наука о здоровье человека, предпосылках и факторах здорового образа жизни. Предметом валеологии является здоровье современного «общественного человека» и тот образ жизни, который ведет к обретению, сохранению, поддержанию или возвращению этого здоровья.

Одной из наиболее важных задач в системе образования на современном этапе является повышение эффективности социально-педагогической работы по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения.

Социально-экономические реформы, проводимые в Россий сопровождаются углублением социального неравенства детей и подростков, падением духовного и нравственного уровня, значительным усложнением условий обучения и воспитания детей образовательных учреждениях. Нестабильное экономическое положение семьи, неблагоприятные материальные и санитарны условия в образовательных учреждениях и дома, неправильная организация питания — все это приводит к ухудшению состояния здоровья подрастающего поколения. Сейчас здоровыми являются всего 15% детей, половина школьников имеют функциональные отклонения и хронические заболевания. Существует опасная тенденция дальнейшего снижения показателей здоровья молодежи России.

Появление специальности социального педагога расширяем число людей, занимающихся здоровьем школьников. Эффективнее начинают решаться вопросы взаимодействия различных социальных служб, наметилась консолидация всех воспитательным сил по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков.

Активная деятельность социального педагога в этом направления делает более ценной организационно-методическую, правовую и научно-методическую помощь со стороны администрации образовательных и лечебно-профилактических учреждений, органов и законодательной и исполнительной власти муниципального, регионального и федерального уровней, которая способствует сокращению факторов, отрицательно влияющих на здоровье детей и подростков.

Наиболее активно проявляется роль социального педагога по формированию здорового образа жизни школьников в образовательных учреждениях, которые несут ответственность за сохранение здоровья детей и формирование их валеологической куль-туры.

Выделяют несколько основных направлений валеологической деятельности социального педагога в образовательных учреждениях: формирование валеологической культуры педагогов, учащихся и их родителей; внедрение традиций, способствующих здо- ровому образу жизни; отслеживание параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса; профилактика и коррекция социальных вредностей (табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании); социально-педагогическая поддержка детей группы риска и детей-инвалидов. Основной валеологической деятельностью социального педагога является создание благоприятных социально-педагогических условий для формирования здорового образа жизни детей и подростков. Валеологическая деятельность социального педагога включает оценку состояния здоровья детей и подростков, изучение причин возможных отклонений в физическом развитии и состоянии здоровья детей, выбор и внедрение наиболее эффективных путей их предупреждения.

В сферу деятельности социального педагога могут входить следующие задачи:

- поиск валеологически оптимальных режимов учебно-воспитательной работы:

- внедрение в практику положительного опыта использования здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания;

- вооружение педагогов образовательного учреждения необходимыми знаниями в области применения здоровьесберегающих технологий;

- пропаганда среди родителей, педагогов и детей основ здорового образа жизни и т.д.

В ≪Справочной книге социального педагога≫ (Овчарова Р. В.) сформулированы следующие содержательные аспекты социально-педагогической деятельности социального педагога по охране здоровья:

- социально-педагогическая помощь семье (совместно с психологом и классными руководителями): содействие формированию здорового образа жизни (ЗОЖ), положительного семейного микроклимата; обучение способам профилактики эмоциональных расстройств и конфликтов; гуманизация семейных отношений;

- оптимизация физического воспитания учащихся (совместно с учителями физической культуры): расширение программы физвоспитания; учет индивидуальных особенностей и состояния здоровья учащихся; организация активного отдыха на переменах и после уроков;

- гигиеническое и половое воспитание (совместно с учителями биологии и классными руководителями): расширение знаний учащихся о половозрастных и индивидуальных особенностях организма;

- обучение навыкам доврачебной помощи и профилактике заболеваний; привлечение внимания к проблемам ЗОЖ;

- рациональная организация учебно-воспитательного процесса (совместно с администрацией и педагогами): адаптация содержания обучения для различных по состоянию здоровья групп школьников; их психофизических особенностей; изучение условиий обучения (микроклимат, оборудование, питание);

-лечебно-профилактическая работа (совместно с медперсоналом): контроль за санитарно-гигиеническими условиями обучения (освещение, температурный режим, оборудование и др.);

- профилактика отклонений в состоянии здоровья (медосмотры, прививки, физиопроцедуры и др.);

- социально-психологическая поддержка (совместно с психологами): исследование социальной ситуации развития учащихся и уровня средовой адаптации; определение состояния психоэмоционального и социального статуса учащихся; групповая и индивиду-альная работа с учащимися группы риска по преодолению социально-педагогических трудностей; социально-педагогическая реабилитация учащихся группы риска в семье и школе.