Особенности педагогической деятельности в вузе

Функциональные обязанности научно-педагогических работников высшей школы включают:

- подготовка учебных курсов, их методологическое и методическое обеспечение, выбор средств информационной (аудио, видео * компьютерной, телекоммуникационной и др.) поддержки;

- создание учебных, тренинговых и контролирующих программ, в частности компьютерных;

- авторское участие в подготовке учебной литературы и учебно-методических пособий;

- чтение лекций, проведение лабораторных, семинарских, практических занятий, конференций, ролевых, ситуационных и деловых игр и т.п.;

- организационно-методическое обеспечение практики студентов и участие в ее проведении;

- поиск и разработка новых педагогических методов и образовательных технологий повышенной эффективности;

- консультационная и другая индивидуальная работа со студентами;

- поиск источников финансирования научных исследований и потребителей научных разработок;

- планирование, организация и выполнение научных исследований и конкретных практических разработок;

- подготовка научных, научно-популярных и других материалов;

- подготовка разработок, которые патентуют;

- реализация воспитательных функций в процессе групповой и индивидуальной работы со студентами, во время неформального общения с ними;

- профессиональное развитие, повышение научной и педагогической компетентности и квалификации;

- владение различными профессионально необходимыми навыками.

В системе открытой и гибкой образования особое внимание уделяется подготовленности преподавателей к:

- организации обучения на базе практики через действия и анализ этих действий;

- формированию исследовательских и творческих умений;

- формированию у студентов веры в собственные возможности и в реальность профессиональных достижений;

- выбор в зависимости от ситуации соответствующей роли, например, эксперта, консультанта, организатора, проектанта, советчика;

- организации студентов в рабочие группы, а также к распределению объемов учебного материала и формирования правил сотрудничества;

- поддержки социальной интеграции студенческого коллектива, применение эффективных методик предотвращения и разрешения межличностных и групповых конфликтов;

- организации индивидуализированного обучения в группах, коммуникация с обратной связью);

- организации самообучения студентов, в частности подготовки их к самостоятельной пользования текстовыми и за текстовыми источниками информации;

- выработке умения индивидуального и группового принятия решений, а также решения различных проблем перед принятием решений;

- формированию умений самостоятельного планирования и адаптации к меняющимся условиям труда; умственного конструирования через операции сравнения, анализа, выводов и верификации, а также предметно-манипуляционного конструирования согласно аналитическим, операционными и синтетическими стадиями поведения при решении проблем;

- практическому применению концепции разностороннего обучения и концепции индивидуализированного обучения с учетом потребностей студентов.

Для успешного выполнения своих обязанностей научно-педагогический работник должен быть организатором, оратором, аналитиком, психологом, высококомпетентных специалистом в своей области, эрудитом в других отраслях знаний.

Также научно-педагогический работник должен иметь талант, природные способности. От него требуют значительных умственных, физических, временных и эмоционально-волевых затрат. Научно-педагогический работник должен быть творческой личностью, поскольку подготовить будущего творческого специалиста может только творческая личность.

Научно-педагогический работник высшего учебного заведения свою педагогическую деятельность осуществляет в направлениях: учебной, методической, научно-исследовательской и воспитательной деятельности.

Определяющим задачей научно-педагогического работника является учебная деятельность, направленная на организацию процесса обучения в соответствии с нормативными документами Она сочетает теоретическую составляющую, связанную с раскрытием сущности науки, новых закономерностей, и практическую, которая направлена на решение педагогических задач. Научно-педагогический работник определяет цели и задачи обучения по конкретному предмету во взаимосвязи с другими дисциплинами; обдумывает содержание обучения, современные формы и методы, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности студента, формы контроля.

Основные виды этой деятельности – лекции, лабораторные, практические, семинарские занятия, консультации, зачеты, экзамены, рецензирование, организация защиты курсовых работ и проектов, руководство практикой и учебно-исследовательской работой студентов, руководство дипломными работами.

С учебной работой тесно связана методическая деятельность по подготовке учебного процесса, его обеспечения и совершенствования. К ней относится: подготовка к лекционных, лабораторных, практических, это семинарских занятий, учебной практики; разработка и подготовка к изданию конспектов лекций, сборников упражнений и задач, лабораторных практикумов, методических материалов по курсовых и дипломных работ; работа по повышению педагогической квалификации (чтение методической и учебной, научно-методической литературы), изучение передового опыта с предоставлением отчетности и рецензирование конспектов лекций, сборников задач и лабораторных практикумов, составление методических разработок, заданий, экзаменационных билетов, тематики курсовых работ; разработка графиков самостоятельной работы студентов.

В процессе методической работы повышается уровень мастерства научно-педагогического работника, поскольку он усваивает содержание новых учебных программ, технологий и реализует их; постоянно знакомится с достижениями психолого-педагогических наук и методик преподавания учебных дисциплин; изучает и внедряет передовой педагогический опыт; совершенствует собственные навыки самообразования.

Педагогическая деятельность научно-педагогического работника обязательно сопряжена с научно-исследовательской деятельностью, обогащает внутренний мир, развивает творческий потенциал, повышает научный уровень знания. Педагогическая деятельность побуждает к глубоким обобщениям и систематизации материала, к более совершенному формулировки идей, выводов и новых гипотез.

Педагогическая наука может развиваться только при условии обогащение ее новыми фактами, добытыми в процессе научно-исследовательской работы. Научно-педагогический работник, чтобы лучше и глубже овладеть учебным предметом, знакомится с новой научной литературой, следит за развитием этой науки за рубежом, анализирует основную методическую литературу, внимательно прорабатывает научно-методические журналы по своему предмету, изучает опыт учебно-воспитательной работы коллег, экспериментально проверяет целесообразность внедрения в собственную практику педагогических новаций.

Воспитательную деятельность научно-педагогический работник осуществляет, прежде всего, в процессе обучения, используя потенциальные возможности учебных дисциплин, а также во время общения.

Научно-педагогический работник должен осознать важность своего воспитательного воздействия на будущих специалистов и реализовать эту функцию не только через собеседования, кураторскую работу, руководителя клубов, работу в общежитии, проведение вечеров, экскурсий и т.п., но и на собственном примере.