Приемы обследования фонематических представлений

Фонематические представления – специальные умственные действия по выполнению операций звукового анализа и синтеза в умственном плане, по представлениям, это высшая ступень любого умственного действия, формируются к 6 годам.

В обследование входит:

- отбор картинок на заданный звук, предлагаются картинки с заданным и без заданного звука.

а) картинки называет логопед;

б) ребёнок самостоятельно выбирает картинки;

- самостоятельное придумывание слов с заданным звуком.

Так, например, при замене звука Л на звук В, необходимо выявить, какая это замена - фонетическая или фонематическая. Если ребенок называет такие слова, как « стол, стул и т.д.», заменяя Л на В, это фонетическая замена.

Если ребенок называет слова со звуком В или затрудняется в придумывании слова, то имеет место фонематическая замена, т.к. ребенок просто не слышит этот звук.

Синтез:

-составь слово из звуков «к-о-т».

Т.Б.Филичева выделила 6 этапов обследования и формирования фонематического слуха (Основы дошкольной логопедии):

1 этап. Различение неречевых звуков.

2 этап. Различение одинаковых звуков, отличающихся по высоте, силе и тембру.

3 этап. Различение слов близких по звуковому составу.

4 этап. Дифференциация слогов

5 этап. Дифференциация фонем

6 этап. Обследование навыков звукового анализа и синтеза. (см.учебник)

Эти этапы мы проводим при развитии фонематического слуха, фонематического восприятия, при грубых нарушениях фонематического слуха.

Уровни нарушенного фонематического слуха (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина)

При нарушении фонематического слуха можно наблюдать разные состояния:

1 Нарушена дифференциация только нарушенных в произношении звуков.

2 Нарушена дифференциация звуков не только нарушенных в произношении, но и с сохранной артикуляцией.

3 Полная неспособность выполнения элементарных форм звукового анализа (самая тяжелая степень нарушения фонематического слуха).

Нарушения фонематического слуха могут носить первичный или вторичный характер.

Вторичные нарушения преодолеваются легче, чем первичные. Первичные нарушения фонематического слуха мы можем наблюдать при сенсорной алалии.Этих детей необходимо отграничивать от детей с нарушениями слуха.

При сенсорной афазии у взрослых, также разная степень нарушения фонематического слуха - от легкой степени (нарушено понимание) до тяжелой (полное непонимание речи окружающих).

При ФФН нарушение фонематического слуха может носить первичный характер (при функциональной дислалии, акустико-фонематической ее формы, при которой нарушены операции различения, опознания фонем в сенсорном звене восприятия речи).

Вторичный характер при ФФН у детей с механической дислалией (при множественных дефектах звукопроизношения), дизартрией, ринолалией.

При ОНРфонематические нарушения могут также носить первичный, выраженный стойкий характер. Эти дети имеют трудности в преодолении фонематических нарушений, трудности различения, восприятия звуков, в звуковом анализе.

Вывод. На основании глубокого обследования звукопроизношения и фонематических процессов, делаем заключение - какое у ребенка нарушение: фонетическое (искаженное произношение, замены, которые носят фонетических характер, реже пропуск звука), фонематическое (все звуки есть, автоматизированы, но страдает их дифференциация (чаще с 7 лет, с 4 уровнем речевого развития)), или фонетико-фонематическое недоразвитие (искаженное произношение, замены, смешения звуков, недифференцированное произношение звуков).