Трудовая деятельность и выбор профессии старшими школьниками

Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоя­тельной трудовой жизни формируется характерная для старшего школьного возраста направленность на будущее. Старший школь­ный возраст — это возраст жизненно-трудового самоопределения. В этом возрасте начинаются серьезные поиски трудового призва­ния, возникает стремление наметить свою будущую профессию. Важное значение в этой связи имеют более высокие формы организации общественно полезного и учебного труда в старшем школьном возрасте. Учебный труд в межшкольных учебно-произ­водственных комбинатах (УПК) и учебных цехах предприятий, постоянное деловое общение с представителями шефствующих предприятий, производственниками-наставниками, получившая название «пятой, трудовой, четверти» работа девятиклассников в колхозах а совхозах летом — все это придает совершенно иной характер трудовой деятельности старших школьников. Она приоб­ретает характер производительного труда, в процессе которого формируются любовь и уважение к труду в сфере материального производства. Познается новое чувство — чувство созидателя, даю­щее школьнику радость и глубокое удовлетворение, основанное на сознании того, что его труд направлен на решение государствен­ной задачи, поставленной перед производством. Такого рода трудовая деятельность помогает правильному и твердому выбору профессии старшеклассниками.

Подавляющее большинство выпускников школы более или менее четко намечают свое будущее. Но значительное число их ко времени окончания школы так и не определяют свой жизнен­ный путь. А отсутствие ясно осознанной линии в вопросах профес­сионального самоопределения может привести к сложным пере­живаниям, связанным с разочарованием в выбранной профессии, тяжелым внутренним конфликтам. Это связано с большими издержками и для молодого человека, и для общества. Здесь отрицательно сказывается еще не преодоленная окончательно односторонняя психологическая установка на приобретение после окончания школы только высшего образования — если это не удается осуществить, то часто наступает состояние растерянно­сти и безразличия к будущему. Старшие школьники не могут правильно ориентироваться в профессиях и по той причине, что о большинстве профессий они пока еще ясного представления не имеют. Не знают и того, какие требования предъявляет данная профессия к человеку, каких качеств она от него требует.

Некоторые профессии высоко оцениваются подавляющим большинством старшеклассников, социальный престиж этих профессий в их глазах очень велик. Другие профессии оцени­ваются низко, социальный престиж их чрезвычайно мал, напри­мер, престиж профессий сферы обслуживания (продавцы, работ­ники общественного питания, работники коммунальных пред­приятий, портные и швеи), а также таких профессий, как счетовод, делопроизводитель, бухгалтер. Но эта престижность профессий никак не соответствует их реальному значению для общества, народного хозяйства нашей страны.

Нужна специальная работа школы, проводимая совместно с ин­спекторами по трудовому обучению, воспитанию и профессиональ­ной ориентации при отделах народного образования и комис­сиями по профориентации и трудоустройству при Советах народ­ных депутатов, чтобы правильно ориентировать старшеклассников в профессиях, привить им любовь и уважение к рядовым, произ­водственным профессиям, повысить социальный престиж ряда необходимых государству профессий. Здесь нужна настойчивая и умелая пропаганда этих профессий, показ их высокой общест­венной пользы и творческого характера.

Вопросы для повторения

1. В чем особенности физического развития подростков и старших школьников?

2. В чем заключается перестройка учебной деятельности подростков и ее влияние на психическое развитие?

3. Каково влияние труда на развитие личности подростков и старшин школьников?

4. Каковы особенности нравственного формирования личности подростка?

5. Чем учение и труд старшего школьника отличаются от учения и труда подростка?

6. Расскажите об основных направлениях развития личности в старшем школьном возрасте.