Выявление понимания грамматических форм слов
Задание 1. Установить, различает ли ребенок грамматические формы ед. и мн. числа существительных.
Задание 2. Установить, понимает ли ребенок значение уменьшительно-ласкательных
суффиксов.
Задание 3. Установить, различает ли ребенок формы ед. и мн. числа глаголов.
Задание 4. Установить, различает ли ребенок предлоги.
Задание 5. Установить, понимает ли ребенок некоторые падежные окончания и конструкции.
Задание 6. Выяснить, понимает ли ребенок тексты разной сложности.
Обследование экспрессивной речи
1-й уровень
Задание 1. Установить, поддается ли родительскому учету активный словарь ребенка
или нет (количество слов). ,
Задание 2. Выявить возможность речевого подражания.
Задание 3. Расклассифицировать первые детские слова по следующим видам:
а) правильно произносимые (мама, дай);
б) слова-звукоподражания (ав-ав, би-би);
в) слова-фрагменты или обрывки слов (за - зайчик)
г) контурные слова (тититики - кирпичики).
2-й уровень
Задание 1. Установить максимальное количество слов, употребляемых ребенком при составлении предложений. Задание 2. Выявить возможности словоизменения.
Задание 3. Выявить возможность использования предлогов.
3-й уровень
Задание 1. Установить максимальный объем употребляемых ребенком предложений и наличие элементов построения сложного предложения.
Задание 2. Предложить составить рассказ по серии сюжетных картинок.
Задание 3. Предложить прослушать рассказ, ответить на вопросы по тексту и пересказать его.
Задание 4. Исследовать возможности словоизменения существительных по всем падежам сначала в единственном числе, а затем во множественном.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Логопедическое обследование ребенка (после 4 лет)
Основные характеристики | Первичное обследование | Динамика | ||
Раннее речевое развитие (N, с задержкой) | ||||
Лепет | ||||
Первые слова | ||||
Фразы | ||||
Понимание обращенной речи | ||||
Совершенно не понимает обращенную речь | ||||
Понимание ограниченное (в пределах ситуации) | ||||
Понимание на бытовом уровне | ||||
Выполняет речевые инструкции | ||||
Понимание в полном объеме | ||||
Пассивный словарь | ||||
Название предметов реальных и на картинках | ||||
Понимание смыслового значения слова | ||||
Понимание действия предметов | ||||
Понимание простого сюжета | ||||
Понимание лексико-грамматических конструкций | ||||
Фонематический слух(различение звуков, слогов, слов, звуковых рядов, звуковой анализ слова) | ||||
Нарушен | ||||
Сохранный | ||||
Характеристика экспрессивной речи | ||||
1-й уровень речевого развития | ||||
Полное отсутствие звуковых и словесных форм общения | ||||
Произносит отдельные звуки, звукокомплексы, звукоподражания | ||||
Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражание | ||||
Использование парадигматических средств общения (выразительной мимики, жестов) | ||||
2-й уровень речевого развития | ||||
Пользуется простой фразой. Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слова нарушена. | ||||
3-й уровень речевого развития | ||||
Пользуется развернутой фразой. недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные. | ||||
Нормальный уровень речевого развития | ||||
Пользуется развернутой фразой. Грамматический строй речи сформирован нормально. | ||||
Особенности речи | ||||
Проявляет склонность к эхолалии | ||||
Наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных возможностей ребенка) | ||||
Вербализм | ||||
Словарный запас(резко ограничен, беден, в пределах обихода, достаточный) | ||||
Называние предметов и предметных картинок | ||||
Описание сюжетной картинки | ||||
Составление рассказа по серии сюжетных картинок | ||||
Пересказ текста | ||||
Понимание значения стихов, сказок | ||||
Творческий рассказ | ||||
Слоговая структура слова(нарушена, N ) | ||||
Нарушения: | ||||
Парафразии (замены) | ||||
Элизии (пропуски) | ||||
Интеракции (повторение) | ||||
Контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого) | ||||
Персеверации (отсроченное повторение) | ||||
Перестановка | ||||
Произносительная сторона речи | ||||
Степень разборчивости речи | ||||
Речь невнятная, малопонятная для окружающих | ||||
Разборчивость речи несколько снижена, речь смазанная | ||||
Разборчивость речи не нарушена (N) | ||||
Темп речи (N, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание) | ||||
Ритм речи(N, растянутый, скандированный, зависит от проявления гиперкинезов) | ||||
Дыхание(свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное) | ||||
Дифференциация носового и ротового выдоха | ||||
Наличие нижнедиафрагмального дыхания | ||||
Ротовой выдох | ||||
Голос | ||||
N (сильный, звонкий) | ||||
Недостаточная сила голоса (слабый, тихий, истощающийся по мере говорения) | ||||
Отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряженный, прерывистый, дрожащий, гипоназализованный, гиперназализованный, носовая эмиссия) | ||||
слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (маломодулированный или немодулированный; монотонный | ||||
Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции (N, нарушена) | ||||
Строение и подвижность органов артикуляции Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический парез, ригидность, гиперкинезы, атаксия, апраксия) | ||||
Лицевая мускулатура | ||||
Гипомимия | ||||
Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотония, дистония, Ы) | ||||
Сглаженность носогубныхскладок | ||||
Оральные синкенезии | ||||
Тремор подбородка | ||||
Ассиметрия | ||||
Гиперкинезы | ||||
Губы(толстые, тонкие) | ||||
Тонус (гипертонус, гипотония, дистония,N) | ||||
Подвижность (малоподвижные, подвижные) | ||||
Наличие расщелины или послеоперационных рубцов | ||||
Зубы (крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда, наличие стемы, N ) | ||||
Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный) | ||||
Твердое небо (готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N) | ||||
Мягкое небо( подвижное/неподвижное, длинное/короткое) | ||||
Расщелина или послеоперационные рубцы | ||||
Увуля | ||||
Субмукозная щель | ||||
Язык | ||||
Толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная уздечка | ||||
Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, N) | ||||
Гиперкинезы, тремор | ||||
Девиация (отклонение) языка (вправо, влево) | ||||
Посинение кончика языка | ||||
Объем артикуляционных движений языка (строго ограничен, неполный) | ||||
Язык не выводится из полости рта | ||||
Произвольное высовывание языка | ||||
Верхний подъем | ||||
Боковые отведения (повороты вправо-влево) | ||||
Пощелкивание | ||||
Облизывание губ | ||||
Снижение амплитуды артикуляционных движений | ||||
Умение держать артикуляционную позу | ||||
Способность к переключению | ||||
Гиперсаливация | ||||
Жевание (не жует твердую пищу, затруднено, N) | ||||
Глотание (поперхивается, не нарушено) | ||||
Фонетико-фонематический строй речи | ||||
с ш р к й п а о с’ ж р’ г ф б э у з ч л х в т ы з’ щ л’ м д и ц н | ||||
Нарушение звукопроизношения | ||||
Усередненность гласных (нарушена лабиализация) | ||||
Недостаток произношения звонких согласных | ||||
Недостаток произношения глухих согласных | ||||
Недостаток произношения мягких согласных | ||||
Недостаток произношения твердых согласных | ||||
Изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи | ||||
Фонетический строй речи сформирован достаточно ( в пределах возрастной N) | ||||
Нарушение дифференциации звуков | ||||
Форма речевого расстройства у ребенка с дизартрией: | ||||
1. просодические расстройства плюс искажения звуков | ||||
2. просодические расстройства плюс замены, пропуски звуков, но в целом слоговая структура слова остается без изменений | ||||
3. просодические расстройства плюс звукопроизносительные расстройства (замены, пропуски, искажения) и негрубые дефекты слоговой структуры слова | ||||
Заключение специалиста
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 1042;