Мышление как деятельность и решение мыслительных задач

Решение мыслительной задачи обычно проходит четыре этапа: возникновение проблемы, построение различных гипотез возможного решения и его проверка. В активный мыслительный процесс личность вовлекается в результате появления той или иной проблемной ситуации. Проблемная ситуация — это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, что он должен достигнуть.

Под проблемой обычно понимают особый вид интеллектуальных задач, имеющих следующие характеристики:

• цель (ориентировочную основу для решения задач);

• условия, в которых задается данная цель;

• потребность в достижении цели;

• недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий.

Нет проблем там, где отсутствует недостаток информации и неудовлетворенность потребностей. То, что является проблемой для одного человека, не составляет проблемы для другого.

От осознания проблемы человек переходит к принятию решения. Само решение выступает как поиск недостающего звена. В результате анализа проблемной ситуации возникает задача. Задача — это цель, данная в определенных условиях. Возникновение задачи означает, что решающему ее удалось хотя бы предварительно и приблизительно выделить известное и неизвестное (искомое).

Большое значение для решения задач имеет подсказка или промежуточная задача. Причем особенно важно, на каком этапе решения дается такая задача.

Выделяют два типа мыслительных действий, характерных для решения задач:

• ориентировочные действия (анализ условий, возникновение гипотезы);

• исполнительные действия (выбор приемов решения задач);

• нахождение ответа (сверка решения с исходным условием).

Мыслительная деятельность, связанная с внезапным решением проблемы, называется эвристикой. Эвристика — наука, изучающая продуктивное творческое мышление.

Процесс формирования умственных действий совершается поэтапно (по П. Я. Гальперину):

1. Ориентация в задании.

2. Получение полной системы указаний и системы внешних признаков, на которые следует ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания.

3. Действие формируется в громкой речи. Большое значение приобретает не только знание условий, но и понимание их.

4. Этап формирования действий во внешней речи про себя.

5. Формирование действий во внутренней речи. Переход от первого из этих этапов ко всем последующим представляет собой последовательную интерполяцию действий. Это переход "извне внутрь».