Тема № 8. Психология личности.

1. Личность: её структура и характеристики.
2. Темперамент: его типы и свойства.
3. Определение характера.
4. Характеристика воли.
5. Виды и роль эмоций в жизни человека.
6. Характеристика мотивации как системы факторов.
7. Понятие о способностях.

1. В настоящее время в психологии нет единого подхода к понятию «личность». В этом проявляется сложность и неоднозначность данного феномена. Все исследователи едины в том, что личность является социально-психологической сущностью человека, формирующейся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества. Быть личностью – это значит:

Темперамент – динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Характер – совокупность прижизненно формируемых свойств личности, определяющих типичные способы её реагирования на жизненные обстоятельства.

Потребность – испытываемая человеком нужда в определённых условиях жизни и развития.

Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.

Мотивация – относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека.

Направленность – важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения.

Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмоциональность – совокупность качеств личности, описывающих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциогенным ситуациям.

Воля – свойство личности, проявляющееся в её способности сознательно управлять своей психикой и поступками; проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Способности – психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения человеком какой-либо одной или нескольких видов деятельности.

Личность можно охарактеризовать пятью потенциалами: гносеологическим (познавательным); аксиологическим (ценностным); творческим; коммуникативным; художественным.

2. Темперамент –это те врождённые особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темперамент является как бы связующим звеном между организмом, личностью и психическими процессами. Нет худших или лучших типов темперамента, каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны. Поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темперамента (что невозможно вследствие врождённости темперамента), а на разумное использование его достоинств и нивелирование его отрицательных граней.

Человечество издавна пыталось выделить типичные особенности психического склада различных людей, свести их к малому числу обобщённых портретов – типов темперамента. Эти типологии имели практическую значимость, т.к. с их помощью можно было предсказать поведение людей с определённым темпераментом в конкретных жизненных ситуациях.

Темперамент в переводе с латинского – смесь, соразмерность. Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырёх жидкостей организма преобладает. Эту теорию называют гуморальной (от латинского «гумор» - жидкость). Если преобладает кровь («сангвис»), то будет сангвинический темперамент. Если преобладает желчь («холе»), то человек будет холериком. Если преобладает слизь («флегма»), то темперамент будет флегматический. Если преобладает чёрная желчь («меланхоле»), то человек будет меланхоликом.

Академик И.П. Павлов изучил физиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные: по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности: 1)«безудержный» - сильный, подвижный, неуравновешенный тип н/с – соответствует темпераменту холерика; 2) «живой» - сильный, подвижный, уравновешенный тип н/с соответствует темпераменту сангвиника; 3) «спокойный» - сильный, уравновешенный, инертный тип н/с соответствует темпераменту флегматика; 4) «слабый» - слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип н/с обуславливает темперамент меланхолика.

Трудно точно ответить, какой тип темперамента у того или иного взрослого человека. Тип нервной системы хотя и определяется наследственностью, но не является абсолютно неизменным. С возрастом, а также под действием систематических тренировок, воспитания, жизненных обстоятельств нервные процессы могут ослабеть или усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость. Например, среди детей преобладают холерики и сангвиники, а среди пожилых людей – меланхолики и флегматики.

Темперамент – внешнее проявление типа высшей нервной деятельности, и поэтому в результате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может искажаться, изменяться, происходит «маскировка» истинного темперамента. Поэтому редко встречаются «чистые» типы темперамента, но, тем не менее, преобладание той или иной тенденции всегда проявляется в поведении человека.

Темперамент – это характеристика человека со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности деятельности психических процессов и состояний, степени эмоциональности. От темперамента во многом зависят постоянные индивидуальные особенности эмоциональной сферы: сила, скорость эмоций, эмоциональная возбудимость; устойчивость или изменчивость, плавность или резкость изменения эмоций; регуляция динамики психических процессов и психической деятельности в целом (скорость, темп реагирования).

3. Характер, являясь совокупностью устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе, проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и придаёт поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

В отличие от темперамента, характер обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием. Темперамент является биологической основой характера и представляет его динамическую сторону Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).

Говоря о характере, мы обычно имеем в виду способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю, настойчивость, целеустремлённость и упорство. Характер проявляется в определённом отношении: к себе (степень требовательности, критичности, самооценки); к другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и пр.); к порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость, ответственность или безответственность и пр.). В характере отражаются волевые качества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

В состав характера входят основные черты личности, которые понимают как устойчивые предрасположенности к определённому поведению, сложившиеся либо в силу наличия определённых потребностей, мотивов или интересов (мотивационные черты), либо в силу наличия определённых привычек, установок (стилевые особенности поведения).

Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт:

• Черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений.
• Интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты.

Исходя из того, что в структуре характера эти черты у разных людей выражены по-разному, учёными постоянно предпринимаются попытки предложить наиболее совершенную типологию характеров (Платон, Теофраст, Ф. Полан, Н. Лосский, Александр Фёдорович Лазурский и др.).

4. Воля –свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Она проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Воля всегда предполагает борьбу мотивов и этим отличается от других свойств личности. Она предполагает также самоограничение, сдерживание некоторых влечений, сознательное подчинение их другим более значимым и важным целям.

Волевые действия всегда спланированы и продуманы, в результате их человек получает не непосредственное удовольствие, а моральное удовлетворение. Нередко усилия воли человек направляет не на победу над обстоятельствами, а на то, чтобы преодолеть самого себя. То есть воля играет большую роль в регуляции поведения.

В сложном волевом действии выделяют следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь её; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в качестве решения; 6) осуществление принятого решения; 7) преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижения поставленной цели.

Результаты любого волевого действия имеют для человека два следствия: 1) достижение конкретной цели; 2) приобретение жизненного опыта, т.е. человек оценивает свои действия и извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели, затраченных усилий.

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах: сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется по трём направлениям:

1. преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные (к концу дошкольного возраста произвольные память и внимание преобладают);

2. обретение человеком контроля над своим поведением (произвольность поведения возникает к концу младшего школьного возраста);

3. выработка волевых качеств личности (активно происходит в подростковом возрасте и завершается к 17-ти годам).

Все эти процессы начинаются с того момента, когда ребёнок овладевает речью и начинает активно использовать её для психической и поведенческой саморегуляции.

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определёнными, входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Это более чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие чётко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение человека к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). В зависимости от направленности чувства делятся на: моральные (переживания человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства, связанные с деятельностью человека).

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремиться действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявление сильного и устойчивого положительного отношения к чему-либо или к кому-либо называется страстью.

Настроения – устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в течение длительного времени. Они являются самыми длительными по времени эмоциональными состояниями, окрашивающими всё поведение человека.

Аффект – сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом. Одной из причин практической неуправляемости этим состоянием является то, что порой эта реакция и воздействующие раздражители осознаются недостаточно. Развитие аффекта подчиняется определённому закону: чем более сильным является исходный мотивационный стимул поведения, чем больше усилий пришлось затратить на то, чтобы его реализовать, и чем меньше итог, полученный в результате всего этого, тем сильнее возникающий аффект. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и двигательными реакциями.

Аффекты, как правило, препятствуют нормальной организации поведения, его разумности. Они способны оставлять сильные и устойчивые следы в долговременной памяти. В отличие от аффектов работа эмоций и чувств связана преимущественно с кратковременной и оперативной памятью. Эмоциональная напряжённость, накапливаемая в результате возникновения аффектогенных ситуаций, может накапливаться и, ей вовремя не дать выхода, привести к сильной и бурной эмоциональной разрядке, которая, снимая возникшее напряжение, часто сопровождается чувством усталости, подавленности, депрессией.

Стресс – состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны, оказывают отрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и на физическое здоровье человека. Они представляют собой главные «факторы риска» при появлении и обострении многих заболеваний: сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта.

Эмоциональные состояния отличаются по нескольким параметрам:* по качеству – положительные и отрицательные; * по интенсивности; * продолжительности; * осознанности; * глубине и т.д.

6. В поведении человека можно выделить две функционально взаимосвязанные стороны: побудительную и регуляционную. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. Психические процессы, явления и состояния: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, темперамент, характер – всё это обеспечивает в основном регуляцию поведения. А то, что касается побуждения и стимуляции этого поведения, связано с понятиями мотива и мотивации.

Мотивация – относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором – внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят опотребностях, мотивах, целях, намерениях, интересах, желаниях. А во втором – о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели. Главными факторами мотивации, как системы факторов, считают потребности, мотивы и цели.

Потребность – состояние нужды в чём-либо. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворённости, связанного с дефицитом того, что требуется организму (личности). Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Она как бы ведёт за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующие состояние нужды не будет полностью удовлетворено. У человека есть органические, материальные, социальные, духовные потребности. У разных людей сочетание этих потребностей различно. Характеристики потребностей: сила, периодичность возникновения, способ удовлетворения, предметное содержание потребностей (совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена).

Мотив – это предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности (А.Н. Леонтьев). Мотивы осознаваемы, присуще только человеку. Мотив принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством. При одной и той же потребностями мотивами поведения могут выступать различные предметы.

Цель – тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Цель является основным объектом внимания, занимает объём кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Мотивационную систему с точки зрения её развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость, иерархизированность. Широта – качественное разнообразие мотивационных факторов. Гибкость – подвижность связей, существующих между разными уровнями мотивационной системы (между потребностями и мотивами, мотивами и целями, потребностями и целями). Иерархизированность – характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной системы, взятого в отдельности.

Потребности, мотивы, цели ответственны за направленность, а стиль поведения определяется интересами, задачами, желаниями и намерениями.

Интерес – особое мотивационное состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью. Субъективно – для индивида – интерес обнаруживается в положительном эмоциональном плане, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомиться с объектом, узнать о нём ещё больше, понять его. Интересу соответствует особый вид деятельности - ориентировочно-исследовательская. Высший уровень такой деятельности, присущий только человеку, - научные и художественно-творческие изыскания.

Задача – частный ситуационно-мотивационный фактор, возникающий в ходе выполнения действия, направленного на достижение определённой цели, тогда, когда организм сталкивается с каким-либо препятствием.

Желания и намерения – это ситуативно-возникающие и часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия.

7. Способности –индивидуально-психологические особенности личности, от которых зависит успешность выполнения человеком различных видов деятельности и лёгкость овладения знаниями, умениями и навыками.

От способностей зависит скорость, глубина, лёгкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определённым образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Способности обуславливаются и развиваются на основе задатков.

Задатки – это некоторые генетические врождённые анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.

Задатки весьма многозначны, они – лишь предпосылки развития способностей. Характерным для задатков является то, что они сами по себе ещё ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом, на процесс формирования и развития способностей, обуславливают разные пути формирования способностей, влияют на уровень достижения, быстроту развития.

Классификация способностей:

· Природные (естественные) – биологически обусловленные, связанные с врождёнными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей (восприятие, память, мышление).

· Специфические человеческие – имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие человек в социальной среде.

Специфические человеческие способности делятся на:

- общие и специальные. Общими способностями определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.). Специальные определяют успехи человека в отдельных видах деятельности, где необходимы особого рода задатки и их развитие (математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.).

- теоретические и практические. Теоретические способности определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению. Практические способности лежат в основе склонностей к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одарённым людям.

- учебные и творческие. Учебные способности влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений и навыков, формирования качеств личности. Творческие способности связаны с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определённой деятельности – талантом.