Особенности урока информатики.

Авторские идеи, заложенные в основу курса, требуют несколько необычной для начальной школы организации урока. Авторы уверены в необходимости дать ученикам свободу самостоятельной работы, самостоятельного исследования. Это позволит детям учиться и развивать свои способности более охотно и эффективно, чем при традиционной форме проведения уроков.

Предлагаемая модель урока - это самостоятельная работа учащегося с учебником, самостоятельное изучение им листов определений и дальнейшее решение задач. Учителю отводится роль консультанта в сложных ситуациях и организатора обсуждений, как индивидуальных, так и групповых. Обсуждения чаще всего проводятся по окончании решения задач для того, чтобы ученики могли поделиться своими идеями и способами решения задач, чтобы ребята учились оформлять свои мысли вербально (словесно), чтобы обобщить опыт, накопленный ребятами в ходе решения задач. Такая модель урока поддерживается спецификой учебника, который содержит полную информацию для решения любой задачи.

Мы считаем вполне допустимым, если в некоторых случаях ученики сами будут выбирать, какую задачу решать, однако их свобода все-таки будет ограничена, во-первых, последовательностью изложения материала, во-вторых, объемом обязательных знаний и умений по данному предмету, которыми в результате изучения курса должен обладать каждый ученик. Исходя из этих ограничений, мы советуем вам придерживаться следующих правил при планировании урока. На каждом уроке все учащиеся работают с одним и тем же листом определений (это они не могут выбирать). Листы определений необходимо проходить в том же порядке, в котором они приведены в учебнике, ничего не пропуская, даже если вам кажется, что информация, изложенная там, ребятам знакома. В учебнике помечены задачи, входящие в обязательный минимум, их необходимо решить каждому учащемуся для качественного усвоения материала курса (белые цифры на зеленом фоне). В обязательные задачи входят не только упражнения на текущий лист определения, но и некоторые задачи на повторение, поскольку текущее повторение является одной из важных идей построения курса.

В учебнике также довольно много необязательных задач (оранжевый номер на зеленом фоне). Они помогут вам организовать урок не только продуктивно, но и интересно, а также осуществить дифференцированный подход к каждому ученику. Среди необязательных задач есть задачи на повторение тем различных листов определений, причем разной степени сложности, которые позволят проводить текущее повторение, опираясь на уровень и специфику детей. Также среди этих задач можно легко найти материал для текущего контроля - самостоятельных и проверочных работ, иногда мы обращаем на это ваше внимание в комментариях к задачам. Наконец, среди необязательных задач встречаются довольно трудные, которые помогут не просто занять сильного ученика, но позволят ему реализовать свои способности и продвинуться на пути к новым вершинам.

Обратите внимание на то, что есть задачи трудные технически (например, если в задании очень много объектов), а есть задачи, трудные содержательно. Таким образом, при подготовке к уроку надо внимательно изучить необязательные задачи и решить, как использовать их наиболее эффективно. Ну и, конечно, не стоит стремиться к тому, чтобы все дети решили все необязательные задачи.

Как говорилось выше, промежуточный контроль вы можете организовать по своему усмотрению, используя задачи, имеющиеся на страницах учебника. Итоговый контроль мы предлагаем организовать в форме контрольных работ, задачи которых (в двух вариантах) помещены на вкладыш тетради проектов.

Домашние задания

Наш опыт показывает, что содержание курса может быть изучено без домашних заданий. Однако, если дети и родители будут этого требовать, желающим можно разрешить выполнение заданий дома. В этом случае вам, возможно, придется столкнуться с множеством вопросов родителей. Постарайтесь сделать это обсуждение приятным для обеих сторон. Один из способов - предложить родителям побеседовать друг с другом. Вы можете дать им почитать книгу для учителя, предложить самим порешать детские задачи (систематически, подряд, начиная с самой первой!). Другой способ - постараться объяснить родителям, что очень важно, чтобы ребенок работал с учебником самостоятельно даже дома - помощь родителей может состоять лишь в поддержке и обсуждении неясных вопросов, но ни в коем случае не в подсказке.