Социально-виктимологические особенности подростковых групп риска.

Подростковый возраст(11–14 лет) – переходный возраст не только в социальном, но и в биологическом плане, когда идет интенсивная и неравномерная перестройка всего организма, когда достигают зрелости

все его биологические системы. Параллельно с биологическим созреванием происходит продолжение первичной социализации, при этом большую роль играет общение. Для данного возрастного периода характерен «кризис ценностей», возникающий в результате трудностей бурного роста организма, полового созревания и противоречий между возросшими физическими возможностями, духовным самосознанием подростка и способами социального удовлетворения его потребностей в мире взрослых.

Новообразования личности подростка: чувство взрослости, стремление к самостоятельности, самоорганизации учебного и свободного времени; индивидуальный репродуктивный или творческий стиль мышления; склонность к риску; половое созревание, возникновение половых влечений, «жажда переживаний»; потребность сравнивать себя с другими, развитие самосознания, уровня притязаний и самооценки; активная самореализация задатков и способностей; избирательные лидерские качества; кризис ценностей; стремление к самовоспитанию и самообразованию.

Названные особенности развития присущи практически всем учащимся этой возрастной категории. Однако подростки группы риска имеют свои особые специфические характеристики. Это, прежде всего, трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхностность чувств, иждивенчество, привычка жить по указке других, сложности во взаимоотношениях, нарушения в сфере самосознания (от вседозволенности до ущербности, неуверенности в себе), трудности в учении, грубое нарушение дисциплины, бродяжничество, воровство, различные формы делинквентного поведения. В отношениях со взрослыми у них проявляются переживания по поводу своей ненужности, наблюдается процесс утраты своей ценности и ценности другого человека.

Характеристика современных подростковых групп риска представляет собой сложную социальную картину. По данным педагогических, психологических и социологических исследований (Е.В. Змановская, И.П. Башкатов, Л.В. Кондратюк, В.И. Чупров и др.), подростки данной группы имеют следующие социально-виктимологические характеристики:

– повышенный уровень тревожности;

– эмоциональное отвержение подростков со стороны родителей и довольно часто сверстников, сопровождаемое для них поиском автономии;

– непринятие ценностей, социально значимых в обществе;

– неуверенность в себе, в своих силах и возможностях;

– убеждение в своей ненужности, невозможности добиться в жизни чего-то своими силами, своим умом и талантом;

– проекция на себя неудачной жизни своих родителей;

– стремление к легкой и «красивой» жизни, к удовольствиям.

В педагогике, психологии и социологии известно такое понятие, как кризис подросткового возраста, который усиливает виктимологические характеристики личности и включает в себя:

а) возникновение полового влечения и как следствие – желание выделиться на фоне сверстников;

б) чувство взрослости, следствие – стремление к самоорганизации учебного и свободного времени, нежелание прислушиваться к советам и рекомендациям взрослых;

в) недостаток опыта самостоятельного решения жизненных задач, неумение на фоне этого согласовывать свои желания и возможности;

г)бурный рост организма и при этом усиливающееся противоречие между возросшими физическими возможностями и духовным, интеллектуальным уровнем развития и т. д.

В психологических исследованиях (Л.С. Выготский и др.) выделены основные группы главных интересов подростков. К ним относятся: доминанта эгоцентризма – интерес к собственной личности и желаниям; доминанта усилия – тяга подростков к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям, что появляется в упрямстве, хулиганстве, в борьбе против авторитетов, протесте; доминанта романтики – стремление к чему-либо неизвестному, рискованному, приключениям, героизму.

На основе этих доминант Г.Я. Бархерит выделяет типы подростков с осложненным поведением, для которых характерны определенные акцентуации (чрезмерные усиления отдельных черт характера), уязвимость отношений и эмоционально-волевой сферы личности, появление «комплексов» при росте нервно-психических нагрузок:

· агрессивно-защитный – упрямый, эгоцентричный, повышенно честолюбивый, подозрительный, враждебный к окружающим, болезненно обидчивый, с резко завышенной самооценкой, постоянно жалующийся на неудачи, придирки к нему других людей;

· конфликтный – крайне раздражительный, с приступами вспыльчивости, страхов и тоски, неуправляемый, педантичный, неспособный бороться со своими влечениями;

· независимый – постоянно уходящий от контактов, замкнутый, скрытный, эмоционально холодный, несклонный к сопереживанию;

· демонстративный – с демонстративным, манерным поведением, стремящийся любой ценой обратить на себя внимание, искажающий факты и события жизни в свою пользу, лживый, авантюрный, притворный, без чувства долга, сопереживания, сострадания;

· примыкающий – робкий, неуверенный в себе, боязливый, стеснительный, мнительный, поддающийся влиянию других;

· пассивно-обидчивый – серьезный, ответственный, сосредоточенный на мрачных мыслях и переживаниях, слабо активный в деятельности, робкий, с устойчиво положительной позицией в отношении поручений, социальных ролей, чувствительный к происходящим событиям, легко ранимый;

· неадаптированный – тревожный, подавленный, нерешительный, раздражительный, с повышенной утомляемостью, быстрой истощаемостью психических сил;

· утверждающийся – с ярко выраженными лидерскими качествами, стремящийся подавлять других и командовать, используя все дозволенные и недозволенные меры, эгоистичный, равнодушный, жестокий;

· противоречивый – склонный к резкой, непредсказуемой смене настроения в зависимости от внешней ситуации или внутреннего биоритма; имеет циклично меняющееся настроение, которое держится от нескольких часов до нескольких дней независимо от разных событий, в которые он включен.

Представленные акцентуации имеют в жизни смешанные формы (могут проявляться в разных типах), в чистом виде встречаются редко. Взаимодействие с различными типами подростков педагогам следует осуществлять на основе индивидуального подхода с учетом специфики психологического типа.

Анализ личностных новоизменений у подростков исследовали ряд психологов. Так, например, Д.Б. Эльконин выделил симптомы развития подростков, к которым относятся:

· возникновение трудностей в отношениях со взрослыми (негативизм, упрямство, безразличие к оценке их успехов, уход из школы, уверенность в том, что все самое интересное происходит вне стен школы);

· сокрытие от взрослых чувств и мыслей, доверие к близким друзьям, независимое выражение мыслей в дневниках;

· организация подростковых компаний на основе стремления найти единомышленников, что приводит к возникновению неформальных объединений.

В таких неформальных подростковых группах формируется принципиально новое качество социальных отношений, так как они всегда являются продуктом взаимодействия, взаимосвязи, взаимоустремления, взаимовлияния, взаимопознания, взаимоотношения. Это «взаимо-» интегрируется в групповые эффекты сотрудничества и соперничества, дружбы и вражды, любви и ненависти, добра и зла, лидерства и подчинения. В системе таких интенсивных социальных отношений молодой человек получает первый социальный опыт, поэтому так важно, чтобы он был положительным. Однако в группах асоциального и антиобщественного поведения формирующийся у подростков опыт взаимодействия имеет негативный характер, способствующий их виктимизации.