Работа с ребенком, пережившим насилие, и семьей, характеризующейся жестоким обращением с ребенком.
Девиз работы с семьёй, в которой дети страдают от жестокого обращения, должен быть следующий: «Не обвинять, а помочь измениться. Насилие является циклическим процессом, все участники которого – жертвы в настоящем или прошлом». Проблема должна рассматриваться в качестве внутриличностной проблемы, как ребёнка, так и взрослого. Это групповая дисфункция, отсутствие навыков конструктивного взаимодействия между людьми. Отмечаются следующие нарушения в семье, с которыми необходимо работать с целью прекращения насилия:
• травматический опыт родителей в детстве;
• отсутствие чётких целей, как в воспитании детей, так и в отношении собственного будущего;
• преобладание негативных «традиций» общения в семье;
• отсутствие навыков конструктивного взаимодействия;
• внутриличностные нарушения ребёнка.
Как видно, большинство нарушений касается сферы родительства, поэтому основнаяцель психосоциальной помощи детям – жертвам семейного насилия заключается в позитивном изменении среды, в которой находится ребёнок. Должна быть организована работа с теми, кто отвечает за его воспитание, – родителями. Она состоит в формировании у них мотивации к изменениям, оказании им профессиональной психологической помощи в направлении личностного роста, преодоления негативных семейных традиций посредством осознания, психолого-педагогического просвещения, формирования конкретных навыков эффективного родителя. Корень проблемы жестокого обращения с детьми – родительская незрелость. Специалистам необходимо помнить, что эффективная помощь семье возможна при соблюдении родителями следующих условий:
– устойчивое желание членов семьи изменить ситуацию к лучшему;
– способность принимать ответственные решения;
– адекватная самооценка;
– способность к эмпатии;
– способность управлять конфликтами;
– поддержка пострадавшего хотя бы одним из членов семьи;
– наличие у пострадавших родственных и дружеских связей.
Выделяются также факторы, неблагоприятно влияющие на успешность взаимодействия с родителями. В их числе:
– высокая степень зависимости от супруга-агрессора;
– опыт перенесенного насилия в детстве;
– психологический дискомфорт, ощущение собственной несостоятельности как родителя.
Рассмотрим примерную схему работы с семьёй, отличающейся жестоким обращением с ребенком.
1. Совещание педагога (классного руководителя), социального педагога и педагога-психолога. Анализ имеющейся информации о ребёнке и семье, формулировка проблемы, которая может мотивировать родителей начать работу по изменению своих взглядов и действий.
2. Первичный приём педагога-психолога. С учётом имеющейся информации определяются такие цели психолого-педагогического сопровождения, как улучшение эмоционального состояния ребёнка, формирование «помогающей» среды в школе и семье. На основании этого составляются следующие блоки программы:
ü установление доверия с родителями и опосредованно с бабушками и дедушками;
ü формирование у них ожидания позитивных перемен в результате психологической работы с ребёнком, т.е. мотивация на то, чтобы они приходили на консультации к психологу в течение длительного времени и выполняли домашние задания.
3. Расширение круга поддержки за счёт привлечения к работе других значимых для ребёнка взрослых.
4. Психотерапевтическая помощь самому ребёнку. Проработка травматических переживаний, устранение посттравматических расстройств, формирование позитивной «Я-концепции» (см. приложение Б).
5. Индивидуальная психотерапия родителей. Проработка травматических детских впечатлений, формирование позитивной «Я-концепции».
6. Групповая психотерапия родителей.
7. Тренинги с детьми. Дальнейшая эмоциональная коррекция.
8. Тренинг для родителей. Обучение навыкам конструктивного взаимодействия с детьми.
На всех этапах психолого-педагогической работы осуществляется социально-педагогическое сопровождение детей и семьи.
Безусловно, важным направлением психологической работы с семьёй по поводу жестокого обращения с детьми является деятельность по ресоциализации ребёнка, предполагающая оказание помощив изживании последствий травматического события,расширение ролевого репертуара, формирование коммуникативных и других социальных навыков. В работе с детьми, пострадавшими от семейного насилия, педагог-психолог стремится решить определённые задачи:
• помочь ребёнку выразить свои переживания и чувства;
• предоставить возможность для развития доверия к взрослому;
• научить ребёнка жить с имеющимся негативным опытом.
Дети, пережившие насилие в семье, научились не доверять окружающим, поскольку испытали сильную боль от тех, кого они любили. Вполне естественно, что они испытывают страх при встрече с незнакомым взрослым, не доверяют психологу, могут считать его частью системы (например, мира взрослых). Нужно быть заодно с ребёнком, чтобы помочь ему. При работе с психологом ребёнок должен знать, что тот его слышит, понимает, никому не расскажет то, что ему доверено. Безопасность определяется условиями постоянства (места, времени, обстановки), предсказуемости ситуации и границ возможного поведения ребёнка. Немаловажным также представляется соблюдение определённых правил ведения специалистом беседы с ребёнком – жертвой насилия.
ü Подтверждать невиновность ребёнка.
ü Верить ребёнку.
ü Оценивать безопасность.
ü Оставаться спокойным.
ü Быть честным.
ü Проявлять терпимость к ребёнку.
ü Не подвергать его допросу.
В работе с детьми, пострадавшими от семейного насилия, наиболее продуктивными оказываются следующие психологические методики:
• игра с куклами (от 2 до 7 лет);
• рисование (от 5 лет): без темы; о своей семье; о себе;
• рисование историй (стимульное рисование, метод Сильвера);
• выбор сказочного персонажа и выполнение рисунка с помощью пластилина;
• завершение незаконченных предложений;
• рассказывание историй по специально разработанным или стандартным картинкам;
• сказкотерапия и психодрама;
• песочная терапия;
• телесно-ориентированная терапия, позволяющая понять разницу между хорошими и плохими прикосновениями.
При взаимодействии с ребёнком полезно использовать такие приёмы, как:
• создание ситуаций успеха;
• демонстрация поддержки, безоценочного и безусловного принятия вместо похвалы и подкупа;
• замена «почему» на «как»: от рационализации – к эмоциональному переживанию.
Эффективность работы, проведённой с семьёй по поводу жестокого обращения с ребёнком, оценивается по следующим критериям:
для ребёнка: наличие адекватной самооценки; снижение уровня тревожности; улучшение социометрического статуса в группе сверстников; повышение уровня эмоционального благополучия.
для родителей: уменьшение доли психотравмирующих факторов (низкого уровня воспитательской эффективности, отвержения своего ребёнка, непоследовательности требований и др.). Следует подчеркнуть, что для эффективной работы по профилактике, выявлению и сопровождению случаев насилия в семье социальным педагогам и педагогам-психологам необходимо владеть специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
ü знание прав ребёнка;
ü уважение ребёнка как личности;
ü понимание социально-психологических особенностей детского возраста;
ü понимание и учёт различий в жизненной позиции взрослого и ребёнка;
ü умение внимательно слушать, а не учить других;
ü умение говорить с детьми как с равными;
ü способность ограничивать власть, превосходство взрослых в детско-родительских взаимоотношениях и в своей работе с детьми.
Предупреждение и преодоление проявлений жестокого обращения с несовершеннолетними предполагает:
1) совершенствование психолого-педагогических знаний родителей как основных воспитателей подрастающего поколения посредством обучения, осознание себя как личности, так как главный метод воспитания сводится к самовоспитанию, личному примеру;
2) повышение психолого-педагогической культуры всего общества с помощью соответствующего просвещения и повышения престижа психолого-педагогической компетентности всеми имеющимися в государстве средствами.
На основе сказанного выше можно выделить следующие основные пути предупреждения и устранения насилия над детьми в семье:
Первый путь – формирование у родителей ненасильственного мышления. Работа учреждения образования и специалистов по проблемам семьи в этом направлении включает в себя:
– постоянное формирование отношения к ребёнку как к наивысшей ценности;
– осуществление профилактики насилия над детьми;
– информирование родителей о возможных негативных последствиях насилия над детьми.
Второй путь – создание банка данных семей группы риска и категорий родителей и опекунов, склонных к насилию над детьми. Как показывает исследование, среди родителей и опекунов, склонных к насилию над детьми, заметно выделяются такие основные категории:
• родители, имеющие проблемы с алкоголем или наркотиками;
• родители, которые сами в детстве подвергались насилию со стороны отца или матери;
• матери, которые страдают от недостатков и растят детей в одиночку;
• родители, эмоционально неустойчивые, воспринимающие попытки ребёнка к самоутверждению как неуважение к себе;
• родители, которые отдают предпочтение авторитарным методам воспитания и физическим наказаниям детей.
Все эти категории родителей объединяет следующее: насилие в детстве; низкая самооценка; отсутствие достаточной социальной поддержки; убеждённость в эффективности принудительной дисциплины и физических наказаний; отношение к родительским функциям как к обременительным обязанностям.
Третий путь – индивидуальные беседы социального педагога, психолога, классного руководителя с детьми, которым грозит насилие, с их братьями, сестрами, родственниками, соседями в сочетании с постоянными наблюдениями за поступками, поведением и действиями детей. Если ребёнок пережил насилие, то его можно распознать по следующим признакам: отчуждение; агрессивное поведение; раздражительность; отсутствие друзей; нарушение сна; отсутствие доверия к взрослым; энурез; нежелание возвращаться домой; побеги из дома; попытки суицида.
В учреждениях образования важно проводить занятия по предупреждению насилия, темы которых можно найти в научно-методическом журнале «Праблемы выхавання» (2009. – № 5).
Четвёртый путь – медицинское обследование детей школьной медсестрой, врачом детской поликлиники или больницы.
Пятый путь – составление межведомственного индивидуального плана защиты прав и законных интересов несовершеннолетних группой специалистов (педагоги учреждения образования, инспектор по делам несовершеннолетних, медицинский работник, работники отдела образования и местного органа власти).
Дата добавления: 2016-01-30; просмотров: 2351;