Общие сведения о методологии научного познания

Вернёмся к методологии познания.Ф.Бэкон срав­нивал метод познания с фонарем, освещающим дорогу путнику, идущему в темноте.

Как сказал поэт (А.С. Пушкин): "О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!" Гомо сапиенс - человек разумный. В природе человека открывать для себя что-то новое.

иногда бывает, выпадает человеку счастье (или даёт Б-г) сделать открытие, изобретение, которое до него никто, никто (!) в мире не делал. Пусть это не столь эпохальные вещи, не теория относительности и не теория, скажем, эволюции, но остаётся в памяти на всю жизнь. Я сам помню, как, будучи дипломником, был горд, когда по предложению Васильевых (своего консультанта по дипломному проектированию, известного изобретателя, основоположника автоматизации на нашей кафедре) оформлял заявку на своё изобретение. Это чувство гордости появляется буквально у каждого, кому Б-г что то ночью на ушко нашептал. Потом было много авторских свидетельств, патентов, но это незабываемо как первая любовь.

Установлено, что если раньше скорость развития техники (Т) опережала скорость развития науки (Н), то есть было:

dT/ dt > dН/ dt (открытия науки давали бурный рост развитию техники и производства в этой области), то теперь наблюдается обратное:

dT/ dt < dН/ dt (для развития техники и производства требуется опережающее развитие науки).

4. Что нужно для совершения открытий и изобретений: (на доске)

- очень хотеть (это первично! Самоучка д.Коля может вдруг сделать из сенокосилки вертолёт);

- иметь знания, владеть методами. Этот компонент (его разделы) имеет самостоятельное значение. В частности, надо уметь обрабатывать результаты вне зависимости от того, имеют результаты научное или техническое значение. Тогда не обладая талантами, интуицией д.Коли можно делать интересные вещи.

По широте применимости: всеобщие, общенаучные и частнонаучныеИз общефилософских методов познания известны два: диалектический и метафизический на доске - общаясхема!

Рис. 1.1 Уровни и методы научного познания

Известна и такаясистематизация общенаучных методов исследования:

1. Исторический.

2. Монографический. ("метод анализа", моё).

Статистический.

4. Балансовый.

5. Расчетно-конструктивный.

6. Абстрактно-логический. Базируется на ряде научных приемов, основными из которых являются индукция и дедукция, анализ и синтез, абстракция, аналогия, формализация, моделирование, прогнозирование и гипотетический (разновидность- гипотетико-дедуктивный метод)

Экспериментальный.

8. Технико-математический. (симплексные, распределительные, игровые, сетевые и др.)

9. Комплексно-программно-целевой.

10. Социологический.

Я бы отдельно выделил ещё один, точнее одну (11-ую) группу методов - ЭВРИСТИЧЕСКИЕ:

- экспертных оценок ,

- морфологического анализа (связанный с формой, структурой), принципы: аналогии, адаптации (приноравливания), дифференциации, интеграции, динамизации, инверсии(переворачивания, перестановки),идеализации

- мозгового штурма(Осборн, США),

- "синектики" (не путать с синергетикой, совмещ.разнор. элементов),

- функционального анализа (Колер, ФРГ),

- алгоритмы решения изобретательских задач (Альтшуллер)

Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение,опи­сание, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседо­вание, тестирование, эксперимент), другие - только на теоретическом (аксиомати­ческий, гипотетический (гипотетико-дедуктивный), абстрагирование, идеализация, формализация,общелогические методы (анализ, син­тез, индукцию, дедукцию, аналогию).Но есть и такие методы (например, моделирование), которые используются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне.

Результат эмпирического научного познания - формулирование некоторых эмпирических закономерностей.

Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. не следует, однако, отрывать их один от другого

Направление теоретичес­кого познания: проблема - гипотеза - теория.

Проблема— это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.

Различают проблемы неразвитые и развитые

Гипотеза— это выдвигаемое для устранения ситуации неопределенности не впол­не доказанное предположение, предсказание, суждение, основанное на опытных данных, наблюдениях, догадках.

Различают гипотезыописательные, объяснительные и прогнозные.

Гипотеза должна быть либо подтверждена, либо опро­вергнута. Для этого она должна обладать свойствами: фальсифицируемости и верифицируемости.

Фальсификация - про­цедура, устанавливающая ложность гипотезы в результате экспериментальной или теоретической проверки. Это означает, что предметом науки может быть только принципиально опровергаемое знание. Неопровержимое знание (например, истины религии) к науке отношения не имеет. Опровергнуть гипотезу могут не результаты экс­перимента, а созданная на их основе альтернативная гипотеза или теория.

Верификация - процесс установ­ления истинности гипотезы или теории в результате их эмпи­рической проверки. Возможна также косвенная верифицируемость, основанная на логических выводах из прямо вери­фицированных фактов.

Теория— это логически обобщенное знание, концептуаль­ная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности.

7. тема - Понятия об активном и пассивном эксперименте - здесь всё просто (примеры)

8. тема - Измерения. Средства и способы измерения

9. тема - Поиск научной информации, понятия об аналогах, прототипе