ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ 6 страница

Существуют три вида стимулирования познавательных интересов:

1) при помощи содержания учебного материала;

2) в ходе организации учебной деятельности (методы, средства и т.д.);

3) на основе отношений.

Активизация класса осуществляется через методы управления:

1. Метод хоровых ответов (вовлечение количества).

2. Метод рецензирования ответа ученика.

3. Метод "закрытой доски".

4. Припоминание пройденного материала лучше делать с помощью учеников, а не самим учителем.

В начале каждого урока учитель должен выделять мотивационный этап, который позволяет быстрому включению учащихся в познавательную деятельность. Поддержание этой деятельности на необходимом уровне активности целиком зависит от способов ее организации, от того, насколько она будет посильна для учащихся, понятна им и каковы ее результаты, т.е. качество усвоения.

Ученик, получивший задание работать с максимальной скоростью, в присутствии "соперника" начинает работать еще быстрее (стимулирование деятельности). Поэтому в классе работа продуктивнее, чем дома. Однако это подходит лишь только для простых видов деятельности, для решения однотипных задач по алгоритму, тогда как для творчества требуется работа только дома: урок здесь будет оказывать тормозящее воздействие.

Присутствие наблюдателя либо ускоряет, либо замедляет выполнение задачи учениками, может подстегивать или угнетать. Такой процесс наблюдается в классе, когда в нем появляется новичок. Часть детей под влиянием наблюдателя может стать неуправляемой или наоборот преуспеть в обучении. Аналогичное действие оказывает и учитель. Под влиянием личности "яркого" учителя дети повышают работоспособность и качество обучения, а "серый учитель - это почти всегда серый ученик". Поэтому учителю надо быть всегда такой личностью, чтобы запечатлеваться в личностной структуре ученика и быть бессмертным в своих учениках.

4. Мотивация учения младшего школьника.

С первых дней пребывания детей в школе у первоклашек необходимо развивать любознательность и наблюдательность, которые становятся основой будущих познавательных интересов. Для детей интересно, прежде всего то, что составляет предмет их основного дела - учение. Учение постепенно становится смыслом их жизни и не только с внешней стороны (тетради, портфель), но и со стороны содержания школьных предметов. Развитие интереса к учебной деятельности возникает с начала к отдельному предмету, к его содержательной стороне. Потом становится все более широким и устойчивым, приобретает силу. Здесь желательно углубить этот интерес к выбранному предмету, формируя на этой основе умения учиться (учебная деятельность). Приобретая навыки учебного труда, ученик постепенно переводит их и на другие дисциплины, применяет в них освоенные приемы учебной деятельности.

Если интерес второклассников ограничен часто практически математикой и языком, то с третьего класса диапазон интереса резко расширяется, и выходит за рамки школьных предметов. Интересы детей младших классов обычно бывают: узкие учебные (15-18%), широкие познавательные (5-13%), развлекательные (69-80%).

Мотивация учения в младшем школьном возрасте развивается в нескольких направлениях:

а) широкие познавательные мотивы (интерес к знаниям) могут преобразовываться в учебно-познавательные мотивы (интерес к способам приобретения знаний);

б) мотивы самообразования представлены интересом к чтению дополнительных книг;

в) широкие социальные мотивы развиваются к более глубокому осознанию причин необходимости учиться, получить одобрение со стороны учителя (прежде всего) и родных;

г) развивается целеполагание в учении через понимание и принятие цели учителя, выполнение действий по инструкции, т.е. формируются основы учебной деятельности.

Известно, что успех обучения во многом зависит от эмоционального состояния ребенка. Для того, чтобы ребенок захотел учиться, он должен быть уверен, что сможет хорошо учиться. Как писал В.А.Сухомлинский, душа ребенка может давать ростки любви к знанию лишь в атмосфере радости и успеха. Недаром старинная мудрость гласит: "В радости человек становится совершенней".

Основная задача учителя состоит в том, чтобы постоянно поддерживать и развивать желание детей учиться, активизировать познавательную деятельность, используя в этих целях и возрастные особенности детей, и вид ведущей деятельности, и специфику предмета.

Как показали исследования, связанные с выявлением уровня мотивации учения, к концу начальной школы детей делят на 4 группы:1) с аморфными интересами; 2) с широкими интересами; 3) со стержневыми интересами; 4) учащиеся, не имеющие интереса к учению.

Результатом обучения в начальной школе является появление такого психического новообразования, как увлеченность. Увлеченность - качество личности, проявляется в следующих признаках:

- добровольность занятий любимым делом (учение);

- восхищение процессом труда и его результатами;

- устойчивый интерес к делу, несмотря на неудачи, трудности;

- оптимальное использование в деятельности своих возможностей и способностей;

- проявление трудолюбия и терпения в качественном выполнении задуманного дела.