Особенности обучения стрельбе под водой в движении по перемещающимся целям (третий этап обучения)

Основная сложность третьего этапа обучения стрельбе под водой заключается в том, что здесь двигается не только подводный пловец, но и цель, по которой ведется подводная стрельба. В связи с этим ему предстоит овладеть более сложным уровнем антиципации: во-первых, определить свою скорость движения и момент вероятного выстрела, а, во-вторых, точно определить расстояние до цели и скорость ее движения, чтобы все это оценить и сделать правильный вынос точки прицеливания. Особенно это важно, когда цель движется навстречу, уплывает или перемещается встречным параллельным курсом. Не менее сложные варианты оценки места выноса точки прицеливания, когда цель погружается и всплывает на поверхности. В этих случаях особую значимость приобретают такие элементы обучения, как усвоение баллистических особенностей полета пули в воде и предвидение ложных действий противника – внезапных остановок, изменения направления и скорости перемещения.

Практика обучения стрельбе под водой показывает, что основным недостатком при этом являлось неумение подводных пловцов точно определять вынос точки прицеливания, сопровождать ее оружием в соответствии со скоростью движения цели. По мнению обучаемых, сопровождению цели оружием необходимо уделять еще больше внимания и учебного времени. Подводных пловцов следует учить наводке без выстрела с одновременным выносом точки прицеливания в зависимости от дальности и скорости движения цели.

С позиции функционально-структурного подхода изменения в процессе обучения происходят в управляющей и исполнительной подсистемах человека. В данном случае при изменении условий стрельбы (движение цели) необходимым становится количественное и качественное изменение функций, реализуемых указанными подсистемами. Это неизбежно приводит к соответствующим изменениям в функционально-структурной организации навыка стрельбы под водой по движущейся цели.

В управляющей функции (ЦНС) основная нагрузка должна выполняться за счет психических проявлений опережающей работы головного мозга – антиципации, т.е способности предвосхищать, действовать на исполнительные подсистемы и принимать решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемого места поражения (попадания) в перемещающуюся цель. При формировании стабильности навыка, необходимой точности поражения движущейся с различной скоростью и направлением цели должны учитываться следующие моменты:

во-первых, оптимизация изготовки происходит за счет оптимизации тонуса мышц;

во-вторых, решение задач зрительно-моторного слежения для управления движениями должно осуществляться в заданном интервале времени, ритме, темпе при минимизации пространственной и временной ошибок;

в-третьих, решение задач на координацию движений должно быть связано с определением расстояния, скорости и ускорений движущихся целей для своевременности соответствующих движений в пространстве и времени.

Обучение стрельбе под водой по движущейся цели должно базироваться на теории адаптации к выстрелу в водной среде, теории поэтапного формирования навыков, теории антиципации, обуславливающих последовательность применения необходимых для разучивания нового двигательного действия педагогических воздействий. Выбор средств для разучивания нового упражнения (действия) должен осуществляться в соответствии с принципами динамического соответствия этому действию.