Пути и способы формирования иноязычной социокультурной компетенции
Формирование социокультурной компетенции учащихся при обучении иностранному языку - это развитие умения узнавать, понимать, оценивать коммуникантов, в результате чего происходит лучшее понимание себя и своей родной культуры как составляющей мировой культуры.
Данный процесс осуществляется более эффективно при действии совокупности объективных и субъективных психолого-педагогических факторов. Рассмотрим их более подробно.
Объективные факторы - это:
1) использование системы аутентичных текстов межкультурного и монокультурного направлений;
2) периодичность и систематичность контроля знаний, навыков и умений, входящих в содержание иноязычной социокультурной компетенции в единстве его информативной, повторительно-закрепительной и воспитательно-организующей функций;
3) реструктурирование процесса обучения иностранному языку с выделением более значительной доли учебного времени обучению культуре посредством тесного увязывания информации о культуре с другими аспектами обучения языку;
4) личность преподавателя, его непредвзятость, терпимость, уважение к учащемуся, способность понимать его внутреннее состояние, сопереживать ему, умение создать психологически комфортную атмосферу на уроке, высокий уровень его собственной иноязычной социокультурной компетенции.
К субъективным факторам можно отнести:
1) фактор приобретения учениками социокультурных знаний широкого спектра, о которых упоминалось выше;
2) использование учащимися приемов анализа и сравнения фактов и явлений родной и иноязычной культур, которые выступают важным фактором вторичной социализации учеников, в процессе которой осознается уникальность родной культуры и приобретаются сведения о новой системе норм, ценностей, новом видении мира, характерных для иноязычной культуры. Работу по развитию умения анализа и сравнения формы, значения и дистрибуции социокультурных явлений родной и иноязычной культур целесообразно проводить на основе системы аутентичных текстов, используя следующие приемы: "капсула культуры", "группа явлений культуры", "анализ межкультурного общения", "культурная адаптация", минидрама о культуре, ролевая игра, интервьюирование носителей языка.
Рассмотрим основные пути и способыформирования иноязычной социокультурной компетенции школьников (таблица №1).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование социокультурного компонента обучения отражает реальные потребности учащихся в получении межпредметного знания, связанного с организацией культурных связей с носителями языка, что способствует формированию мотивации изучения иностранного языка.
Дата добавления: 2015-12-10; просмотров: 769;