Многозначность слова

44. « Слова-близнецы ».

Логопед читает детям стихотворение и предлагаете сказать, какие слова произносятся одинаково, но име-1 ют разное значение.

Шел я с сумкой за плечом. Шарю я в ключе по дну, Щ

Вижу бьет в овраге ключ. Над водою спину гнуЩ

Наклонившись над ключом, Если ключ я не найду,щ

Уронил я в воду ключ. Как домой я попаду?

(В. Лнфшиц)Я

45. «Составь предложение».

Логопед называет детям словосочетание и предлагает составить с ним предложение.
Примерный речевой материал:
прозрачный ключ; сломанный ключ;
острая коса; песчаная коса;

острые ноготки; душистые ноготки;
хвойные леса; строительные леса;

неглубокая норка; пушистая норка.

46. «Продолжи словесный ряд».

Логопед называет слово и предлагает детям придумать как можно больше слов, которые можно сказать названным.

Примерный речевой материал:

бежит: время, река, человек, собака, зерно из мешка, ручеек, песок сквозь пальцы, молоко из кастрюли;

проходят: годы, страхи, люди, боли;

золотые: серьги, деньки, времена, украшения, руки, люди, листья;

играет: человек, инструмент, шахматист, отражение в воде;

идет: дело, время, человек, дождь, успех, разговор, бой; шумит: дождь, самолет, улица, ребенок, слава, водопад, толпа людей;

свежая: рыба, новость, газета, книга, постель, рубаш­ка, еда.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ по формированию словоизменения

Единственное и множественное число существи­тельных

1. «Магазин игрушек». Детям демонстрируется сюжетная картинка с изоб­ражением полок магазина, на которых стоят игрушки. Логопед держит в руках предметные картинки с изоб­ражением тех же игрушек в единственном числе. По­казывая поочередно свои картинки, логопед начинает предложение, которое дети должны закончить.

Примерный речевой материал:

У меня мишка, а в магазине... (мишки).

У меня кукла, а в магазине... (куклы).

У меня машинка, а в магазине... (машинки).

У меня пирамидка, а в магазине... (пирамидки).

У меня мяч, а в магазине... (мячи).

У меня совок, а в магазине... (совки).

У меня кубик, а в магазине... (кубики).

(Аналогичная игра может проводиться по темам: магазин овощей и фруктов, магазин одежды).

2. «У кого что?» Детям раздаются картинки с изображением предме­тов в единственном и множественном числе и предлага­ется, рассмотрев их, ответить на вопрос: у кого что?

Примерный речевой материал:

У меня елка. У меня елки.

У меня гриб. У меня грибы.

У меня книга. У меня книги.

У меня карандаш. У меня карандаши.

У меня колесо. У меня колеса.

У меня ведро. У меня ведра.

3. «Скажи наоборот».
Логопед называет существительное в единственном числе, бросая ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, изменяя число существительного.
Примерный речевой материал:
шар... (шары) корова... (коровы)

комар... (комары) роза... (розы)
гриб... (грибы) пила... (пилы)

шкаф... (шкафы) лимон... (лимоны)

стол... (столы) слива... (сливы)

мяч... (мячи) тетрадь... (тетради)

сапог... (сапоги) книга... (книги)

петух... (петухи) кубик... (кубики)

паук... (пауки) ложка... (ложки)

пирог... (пироги) мышка... (мышки)

дом... (дома) стул... (стулья)

глаз... (глаза) лист... (листья)

лес... (леса) платье... (платья)

окно... (окна) дерево... (деревья)

ведро... (ведра) перо... (перья)

4. «Зоопарк». На наборном полотне располагаются картинки с изображением одного и нескольких животных и птиц. Логопед предлагает детям стать экскурсоводами и расска­зать, кто живет в зоопарке.

Образец ответа: Здесь живет бегемот, а здесь бегемоты.

Примерный речевой материал:

Здесь живет слон, а здесь ... (слоны). Здесь живет тигр, а здесь... (тигры). Здесь живет жираф, а здесь... (жирафы). Здесь живет лиса, а здесь... (лисы). Здесь живет белка, а здесь... (белки). Здесь живет медведь, а здесь... (медведи). Здесь живет волк, а здесь... (волки). Здесь живет заяц, а здесь... (зайцы). Здесь живет орел, а здесь... (орлы). Здесь живет дятел, а здесь... (дятлы).

5. «Один—много».

Логопед предъявляет в случайном порядке картин­ки с изображением предметов в единственном и множе­ственном числе и предлагает детям поднимать зеленый кружок, если они услышат название предмета в един­ственном числе, и красный — если во множественном.

Примерный речевой материал:

домдома; леслеса; облакооблака; кольцокольца, письмописьма.

6. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением одного предмета, «превра­тить» его в другой, образовав форму множественного числа. Если ребенок выполняет задание правильно, то картинка переворачивается и ему демонстрируется изоб­ражение нескольких предметов.

Примерный речевой материал:

зеркало- зеркала; глазглаза; креслокресла; яйцояйца; гнездогнезда; стулстулья; листлистья; крылокрылья.

7. «Найди пару».

Перед детьми разложены картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе. Ло­гопед предлагает составить пары из картинок (един­ственное число — множественное число). Картинки:

коткоты; топортопоры; столстолы; арбузарбузы; вазавазы; машинамашины; петухпе­тухи; ключключи; носокноски; улиткаулитки; волкволки; голубьголуби; огурецогурцы; левльвы; орелорлы; заяцзайцы; перецперцы; ухоуши; домдома; глазглаза; зеркалозеркала; кольцокольца; окноокна; гнездогнезда; стулстулья; пероперья; дереводеревья.

8. «Один — одна — одно — одни».

Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слова:

карандаш рука колесо сапоги; лимон голова ведро пауки; фартук стрела пальто петухи; чайник шапка яблоко улитки; чемодан кастрюля платье волки; ремень рубашка полотенце голуби; конь кровать одеяло машины.

Ребенок, возвращая мяч, называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.

Дифференциация мужского и женского рода существительных с флексией -а(-я)

9. «Покажи правильно».

Перед детьми в случайном порядке разложены предметные картинки с изображением лиц женского и мужского пола. Логопед, называя слово «мужчина» или «женщина», предлагает ребенку выбрать соответствующую картинку и отложить ее в сторону. Когда перед ребенком останется одна картинка, логопед задает ему вопрос: «Это мужчина или женщина?»

Картинки: дядя, юноша, дедушка, тетя, девушка, девочка, бабушка.

10. «Веселый мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, называет слова, обо­значающие лиц мужского или женского пола. Ребенок, возвращая мяч, должен сказать, мужчина это или жен­щина.

Примерный речевой материал:

папа, дядя, юноша, дедушка, мама, тетя, девушка, девочка, бабушка.

11. «Чудесный мешочек».

Перед детьми выложены картинки-символы (с изоб­ражением мужской и женской фигуры). Логопед пред­лагает детям, поочередно вынимая из «чудесного мешоч­ка» картинки с изображением лиц мужского и женско­го пола, назвать и разложить их под соответствующими символами. В конце игры дети должны объяснить свой выбор.

12. «Лишнее слово».

Логопед произносит ряд слов, обозначающих лиц мужского и женского пола, и предлагает детям исключить лишнее слово, объяснив свой выбор.
Примерный речевой материал:
тетя, бабушка, юноша; дядя, мама, девочка;

папа, дедушка, тетя; бабушка, папа, дядя;

девочка, дедушка, девушка; мама, дедушка, юноша.

13. «Цепочка».

Логопед произносит слово, обозначающее лицо муж­ского или женского пола, и предлагает ребенку продолжить словесный ряд, объяснив свой выбор.

Образец выполнения задания: дядя —... (юноша, па­па, дедушка); девочка —... (мама, девушка, тетя).

вает в словосочетании одно слово, противоположное в значению.

Примерный речевой материал:
добрая собака— горячий суп...
черная рубашка... громкий голос-
чистое платье— глубокая река-
большой дом... молодой человек-
высокое дерево... смелый солдат-
короткий пояс... сладкий напиток...
ясный день... хороший мальчик

б. Логопед поочередно бросает детям мяч и произно­сит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, про­тивоположное по значению.

Примерный речевой материал:
друг... хорошо— говорить-

день... тяжело— покупать...

радость... высоко... поднимать—

жара... можно... бросать...

зло... трудно— прятать—

правда... быстро... зажигать—

38. «Найди слова-неприятели».

а. Логопед читает детям текст и предлагает найти в нем и назвать «слова-неприятели».

Примерный речевой материал:

Странный в сентябре лес — в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка. Теплое солнце и хо­лодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и радостно.

(По Н. Сладкову)

б. Логопед читает детям пословицы и предлагает най­ти в них «слова-неприятели». Примерный речевой материал: Родимая сторона мать, а чужая мачеха. Труд кормит, а лень портит.

14. «Подбери и назови».

Логопед демонстрирует в случайном порядке картин­ки-символы с изображением фигуры человека мужско­го или женского пола и предлагает детям подобрать и назвать слова, соответствующие этому символу.

15. «Ловкий мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит в случай­ном порядке слова «мужчина» или «женщина». Ребе­нок, возвращая мяч, должен назвать слово, обознача­ющее лицо мужского или женского пола.

Винительный падеж

16. «Закончи предложение».

Логопед демонстрирует детям поочередно картинки. Дети рассматривают картинку и заканчивают предложение, начатое логопедом.

Примерный речевой материал:

Корова жует... (траву).

Лошадь жует... (траву, сено, овес).

Собака грызет... (кость).

Кошка лакает ... (молоко).

Белка ест... (орехи).

Заяц грызет... (кору).

17. «Экскурсия».

Логопед предлагает детям представить, что они отправились на экскурсию во фруктовый сад. Демонстрируется картинка с изображением фруктового сада, и детей просят ответить на вопрос: что они увидели в саду?

При необходимости перед детьми могут раскладываться картинки с изображением фруктов. Ребенок, отвечая на вопрос, заданный логопедом, говорит: «Я увидел яблоко (яблоню), грушу, сливу, виноград...». Затем кладет картинку изображением вниз. Аналогичная экскурсия проводится в огород, лес, магазин игрушек и т. д.

18. «Кто кого обгонит?»

Логопед демонстрирует детям попарно картинки с изображением животных, транспорта, людей и задает вопрос: кто кого обгонит?

Примерный речевой материал:

Заяц и черепаха... (Заяц обгонит черепаху). Гусеница и змея..; (Змея обгонит гусеницу). Поезд и самолет... (Самолет обгонит поезд). Мотоцикл и велосипед... (Мотоцикл обгонит велосипед). Человек и машина... (Машина обгонит человека).

19. «Кто что любит?»

Детям демонстрируются предметные картинки с изоб­ражением животных и предлагается ответить на воп­рос: кто что любит?

Примерный речевой материал:

Корова любит... (траву). Белка любит... (орехи).

Собака любит... (кость). Волк любит... (мясо).

Кошка любит... (молоко). Медведь любит... (мед).

Курица любит... (зерно). Заяц любит... (морковку).

20. «Закончи предложение».

Логопед начинает предложение и просит ребенка за­кончить его, отвечая на поставленный вопрос. После итого ребенок должен произнести предложение цели­ком.

Примерный речевой материал:

Почтальон разносит (что?)...

Учитель учит (кого?)...

Повар варит (что?)...

Врач лечит (кого?)...

Парикмахер стрижет (что?)...

Пастух пасет (кого?)...

Машинист ведет (что?),..

Водитель возит (кого?)...

Водитель ведет (что?)...

Художник рисует (кого?)...

Художник рисует (что?)...

Мышка боится (кого?)...

Образец ответа: Почтальон разносит (что?)... почту (письма, газеты, журналы). Почтальон разносит почту (письма, газеты, журналы).

21. «Рыболов».

На удочку с магнитом ребенок «вылавливает» пред­метные картинки и называет, кого (что) он поймал. Образец ответа: Я поймал... рыбку. Картинки:

рак, рваный ботинок, морская звезда, сом, консервная банка, медуза, морской конек, щука, головастик, бутылка.

22. «Подбери пару».

Логопед называет слова и предлагает детям подобрать к ним пару, соответствующее слово, отвечающее на вопрос «кого?» или «что?»

Примерный речевой материал:

Жду...; догоню...; ловлю...; спрашиваю...; кормлю...

Читаю...; рисую...; поливаю...; покупаю...; варю...

23. «Исправь ошибки Незнайки».

Логопед рассказывает детям о том, как Незнайки ходил в зоопарк. Ему там очень понравилось. Своими, впечатлениями Незнайка поделился со своим другом Пончиком, но допустил в рассказе много ошибок. Логопед предлагает детям помочь Незнайке исправить ошибки.

Зоопарк Я ходил в зоопарк. Там я видел огромный слон, полосатая зебра, смешная обезьяна. Слои ел булка. Зебра жевам^Л свежая трава. Обезьяна корчила забавная рожица.

Родительный падеж

24. «Помоги найти маму».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием животных и их детенышей и сообщает о том, что малыши потеряли своих мам. Детям предлагается по­мочь малышам найти свою маму, подобрав картинки парами.

Образец ответа: У коровы нет... (теленка). Вот те­ленок.

Примерный речевой материал:

У лошади нет... (жеребенка).

У свиньи нет... (поросенка).

У собаки нет... (щенка).

У кошки нет... (котенка).

У козы нет... (козленка).

У овцы нет... (ягненка).

У лисицы нет... (лисенка).

У зайчихи нет... (зайчонка).

У волчицы нет... (волчонка).

У ежихи нет... (ежонка).

У медведицы нет... (медвежонка).

У белки нет... (бельчонка).

25. «Прятки».

Детям демонстрируются картинки с изображением частей тела спрятавшихся животных, по которым они должны узнать животное и назвать, чья это часть тела. Мели дети затрудняются при выполнении задания, им предлагается вопрос «кого?»

Примерный речевой материал:

Хвост... (лисы). Хвост... (зайца).

Хвост... (медведя). Уши... (зайца).

Рога... (оленя). Лапы... (волка).

Морда... (льва). Копыта... (лошади).

Клюв... (птицы).

26. «Отгадай загадку».

Логопед предлагает детям отгадать загадку и подо­брать к слову-отгадке картинку. Примерный речевой материал: У кого рога и быстрые ноги?... (У оленя). У кого длинные уши и короткий хвост?... (У зайца). У кого зеленые глаза и длинные усы?... (У кошки). У кого рыжий пушистый хвост?... (У лисы). У кого зубастая пасть?... (У волка). У кого хвост крючком и нос пятачком?... (У свиньи). У кого рога и вымя?... (У коровы). У кого копыта и грива?... (У лошади).

27. «Что забыл нарисовать художник?» Детям раздаются картинки с изображением живот­ных и птиц, у которых недостает отдельных частей тела. I Логопед просит детей сказать, что забыл нарисовать

художник.

Образец ответа: У орла нет крыла.
Примерный речевой материал:
У петуха нет... (клюва). У коровы нет ... (хвоста).
У свиньи нет... (пятачка). У лошади нет... (гривы).
У зайца нет... (уха). У лисы нет... (лапы).

У оленя нет... (копыта). У козла нет... (бороды).

28. «Желание».

Детям раздаются предметные картинки. Логопед предлагает, глядя на картинки, закончить начатое им! предложение, угадав желание.

Примерный речевой материал:

Я хочу выпить стакан... (воды).

Я хочу выпить чашку... (чая).

Я хочу отрезать кусочек... (колбасы).

Я хочу выпить стакан (молока).!

Я хочу выпить стакан... (компота).

Я хочу сварить два... (яйца).

Я хочу купить половину... (батона).


Я хочу налить тарелку... (супа).

Я хочу откусить кусочек... (сахара).

Я хочу съесть кусок... (хлеба).

29. «Угадай по листику дерево».

Логопед показывает детям картинки с изображенны­ми на них листьями деревьев и просит угадать, какому дереву принадлежит каждый лист: это лист... березы (клена, дуба, ольхи, ивы, тополя, осины).

30. «Чего много?»

Логопед раздает детям картинки с изображением не­скольких одинаковых предметов. У логопеда — картин­ки с изображением этих же предметов в единственном числе. Логопед показывает детям свои картинки и го­ворит: «У меня один флажок». Ребенок, у которого есть картинка с изображением нескольких флажков, отве­чает: «У меня много флажков».

Примерный речевой материал: -

апельсин много апельсинов;

кукла много кукол;

гриб много грибов;

карандаш — много карандашей;

ручка много ручек;

стул много стульев;

дерево много деревьев;

перо много перьев;

колесо — много колес;

тетрадь много тетрадей.

31. «Подскажи словечко».

Логопед читает детям стихотворение «Федорино го­ре». Затем дети вспоминают, какая посуда сбежала от Федоры и чего у нее теперь нет. Детям раздаются кар­тинки с изображением посуды. При повторном чтении стихотворения «подсказывает» слово тот ребенок, у ко­торого окажется соответствующая картинка.

Федорино горе Вся посуда разбежалась! У Федоры не осталось Ни бидона, ни бутылок, Ни беззубых, грязных... (вилок). Нет покинутых сироток Черных, гнутых... (сковородок). Нет запачканных грязнуль Битых, ломаных... (кастрюль). Не видали близко люди И осколков грязных... (блюдец), Убежавших от букашек Много дней немытых... (чашек), Скрывшихся от тараканов Мутных, треснувших... (стаканов). Как Федора ни смотрела, Не нашла нигде... (тарелок). Скрылся от Федоры ножик, Нет больших столовых... (ложек). Ведра, где теперь бредете? У Федоры нету... (ведер).

(К. Чуковский)

32. «Что ночью пропало, а утром видно стало?» Детям демонстрируется макет окна, за которым ут­ром видно изображение предметов. Логопед закрывает окно шторой, и изображение «пропадает». Дети должны сказать, что видно в окно утром и «пропадает» ночью.

Примерный речевой материал:

утром видно... (деревья); ночью не видно... (деревьев);

утром видно... (листья); ночью не видно... (листьев);

утром видно... (ветви); ночью не видно... (ветвей);

утром видно... (сучья); ночью не видно... (сучьев);

утром видно... (гнезда); ночью не видно... (гнезд);

утром видно... (машины); ночью не видно... (машин).


33. «Сравни».

Логопед предлагает детям сравнить:

а) по вкусу: морковку и помидор; апельсин и лимон; малину и крыжовник; бруснику и клюкву.

Образец ответа: Морковка слаще помидора. Клюква кислее брусники;

б) по величине: корову и овцу; куст и дерево; козлен­ка и козу; сумку и кошелек.

Образец ответа: Корова больше овцы. Овца меньше коровы;

в) по физической силе: кошку и мышку; медведя и лису; зайца и волка; лошадь и ослика.

Образец ответа: Кошка сильнее мышки. Мышка сла­бее кошки;

г) по скорости: самолет и поезд; мотоцикл и велоси­пед; машину и человека; зайца и черепаху.

Образец ответа: Самолет быстрее поезда. Поезд мед­леннее самолета.

Дательный падеж

34. «Найди хозяина».

Детям предлагается сначала с опорой на предметные картинки (подобрав пару), затем без опоры на них отве­тить на вопрос «кому что нужно?»

Примерный речевой материал:

очки... (бабушке); трава... (корове);

" газета... (папе); овес... (лошади);

скакалка... (девочке); кость... (собаке);

фартук... (повару); молоко... (кошке);

халат... (врачу); листья... (дереву);

портфель..; (ученику); орехи:., (белке).

35. «День рождения».

Логопед сообщает детям о том, что зайка на день рож­дения пригласил к себе друзей. Он приготовил для них разное угощение (детям демонстрируются картинки).

Логопед предлагает детям угадать, кому заяц пригото­вил угощение и кого он ждет в гости.

Образец ответа: Орехи белке. Заяц ждет белку.

Примерный речевой материал:

Рыба... Заяц ждет...

Мед... Заяц ждет...

Грибы... Заяц ждет...

Зерно... Заяц ждет...

Трава... Заяц ждет...

Предлагаемые картинки: белка, лиса, медведь, еж, сорока, олень.

36. «Хвосты».

Логопед читает детям стихотворение и предлагает ответить на вопросы «у кого есть хвост?» и «кому для чего он нужен?»

Есть хвост у падающих звезд.

И у семян бывает хвост.

У птиц, у самолета

Он нужен для полета.

Для скорпионов

Хвост важней:

Они хвостом сражаются.

(Л. Васильева)

37. «Кому что нужно?»

На наборном полотне выставлены картинки с изоб­ражением лиц различных профессий и животных. Ло­гопед раскладывает перед детьми предметные картин­ки и предлагает ответить на вопрос «кому что нуж­но?», сгруппировав картинки соответствующим обра­зом:

а) человеку какой профессии нужны эти предметы:

игла, глобус, бинт, указка, ножницы, малярная кисть, палитра, лекарство, краски, скрипка, кастрюля, белый халат, поварской колпак, метла, барабан, лопата;

б) какому животному нужна такая еда: морковка, трава, молоко, овес, рыба, кость, желуди, мед, капуста, орехи, зерно, сено.

38. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопрос и предлагает ответить на него, используя в ответе как можно больше слов. Примерный речевой материал:

Кому папа может читать книгу? (Сыну, дочке, девоч­ке, мальчику, Тане, Саше.)

Кому мальчик может дать сахар? (Собаке, лошади, Шарику, Жучке, сестре, брату.)

Кому девочка несет очки? (Бабушке, дедушке, папе, маме, тете, дяде.)

Кому девочка насыпает зерно? (Птице, курице, гусю, синице, воробью, голубю.)

39. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки и предлагает составить по ним предложения. В случае затруднений задается вопрос «кому?»

Примерный речевой материал: Девочка дает сено козе.

Таня несет бабушке очки. Мальчик дарит цветы маме. Мама дает дочке куклу. Собака подает девочке лапу. Папа покупает сыну велосипед. Девочка насыпает зерно курице. Бабушка наливает молоко кошке.

40. «Найди хозяина».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки с изображением различных предметов, принадлежащих сказочным персонажам, и предлагает сказать, кому при­надлежит каждая вещь.

Образец ответа: корона королю.

Примерный речевой материал:

ступа, колпачок Буратино, шляпа Незнайки, хрусталь­ная туфелька, золотой ключик, полено, шапочка крас­ного цвета, аленький цветочек,

41. «Доктор Айболит».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием Доктора Айболита, животных и насекомых. Лого­пед сообщает о том, что они больны и пришли к докто­ру на прием. Затем детям предлагается вспомнить, что болит у каждого пациента, и рассказать, кому что вы­лечил Айболит.

Образец ответа: У зайки болит лапка. Айболит вы­лечил зайке лапку.

Творительный падеж

42. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопросы и предлагает на них ответить:

а) с опорой на предметные картинки:

забивают (чем?)... пилят (чем?)...
шьют (чем?).,. расчесываются (чем?)...

метут (чем?)... копают (чем?)... ,

рисуют (чем?)... пишут (чем?)...

Картинки: молоток, пила, игла, расческа, метла,' лопата, карандаш., ручка;

б) без опоры на предметные картинки:
слушаем (чем?)... (ушами);

думаем (чем?)... (головой); смотрим (чем?)... (глазами); кусаем (чем?)... (зубами); режем (чем?)... (ножом); едим (чем?)... (ложкой, вилкой); топаем (чем?)... (ногами).

43. «Профессии».

Логопед раздает детям картинки с изображением лю­дей разных профессий. Затем он обращается к кому-нибудь из детей и задает вопрос: «Кем ты будешь?»
Я буду... (врачом). Я буду... (летчиком).

Я буду... (учителем). Я буду... (поваром).

Я буду... (машинистом). Я буду... (художником).
Я буду... (маляром). Я буду... (пианистом).

Я буду... (балериной). Я буду... (строителем).

44. «Подбери слова».

Логопед называет слово и предлагает детям подобрать по образцу соответствующее ему по смыслу другое слово.
Образец выполнения: резать... ножом, ножницами.
Примерный речевой материал:
резать... махать... вязать-

рисовать... стучать... шить-

подметать... есть... красить-

стирать... строгать... светить...

45. «Закончи предложение».

Логопед произносит начало предложения и просит детей его закончить. При затруднении демонстрируют­ся картинки, из которых ребенок должен выбрать и на­звать нужную.

Примерный речевой материал:

Сухую траву сгребают... Суп едят... Котлеты едят... Хлеб режут... Кашу размешивают... Огонь заливают... Яму копают... Двор подметают... Снег убирают... Машинист управляет... Пилот управляет... Парикма­хер стрижет...

Картинки: грабли, ложка, вилка, нож, поварешка, вода, лопата, метла, снегоуборочная машина, поезд, самолет, ножницы.

46. «Составь предложение».

а. Логопед раздает детям сюжетные картинки, по которым они должны составить предложение. В случае затруднений задаются вопросы «что?» («кто?»), «чем?»

Примерный речевой материал:

Девочка гладит платье утюгом. Мальчик рисует кар­тину красками. Малыш ест кашу ложкой. Мальчик чис­тит зубы щеткой. Дворник подметает двор метлой. Кош­ка чешет ухо лапой. Уборщица вытирает пыль тряпкой. Колхозник косит траву косой. Папа пилит дрова пилой. Мальчик копает землю лопатой. Мама режет хлеб ножом.

б. Логопед называет два слова в начальной форме и предлагает детям составить предложение с этими слова­ми. При затруднении дается образец: Картина крас­ки. Картину рисуют красками. Примерный речевой материал:

чай ложка; щетка зубы; руки полотенце; губы салфетка; платье утюг; ковер пылесос-пыль тряпка; цветок вода; ткань ножницы; шарф спицы.

47. «Гости».

Логопед рассказывает детям о кукле Маше, к кото­рой пришли в гости другие игрушки: мишка и клоун. Детям предлагается назвать, чем Маша будет угощать своих гостей. В случае затруднений демонстрируются предметные картинки.

Примерный речевой материал:

Маша будет угощать своих гостей: пирогом, тортом, пирожными, яблоками, чаем, соком, вареньем, булочками, джемом, конфетами, печеньем.

48. « Кто чем защищается? »

Логопед раздает детям картинки с изображением жи­вотных и птиц и просит сказать, кто чем защищается. Примерный речевой материал: Кошка защищается... (когтями).

Собака защищается... (зубами).

Олень защищается... (рогами).

Еж защищается... (иголками).

Гусь защищается... (клювом).

Лошадь защищается... (копытами).

Слон защищается... (хоботом).

Кабан защищается... (клыками).

49. «Исправь ошибку».

Логопед предлагает детям прослушать предложение и исправить допущенную в нем ошибку.

Примерный речевой материал:

Корова принесла девочке корм. Ваза разбила Таню. Ма­шина играет с малышом. Утюг гладит маму. Дорога едет по машине. Дети разбили стеклом мяч. Бабушка несет сумку в хлебе.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам (числам)

50. «Мальчик — девочка».

Логопед показывает детям картинки с изображени­ем мальчика и девочки и сообщает, что зовут их одина­ково — Валя.

а. Логопед рассказывает о детях и просит угадать,
про кого он говорит — про мальчика или девочку:

Валя ел суп. Валя ела суп. Валя спала в пижаме. Валя спал в пижаме. Валя рисовала красками. Валя рисовал красками. Валя мыл посуду. Валя мыла посуду. Валя поливал цветы. Валя поливала цветы.

б. Логопед произносит предложение либо про маль­чика, либо про девочку и просит детей сказать предложение наоборот:

Валя упала. Валя... Валя встал. Валя... Валя вымыл руки. Валя-Валя вытерла руки. Валя... Валя убрал свои игрушки. Валя...

Валя пошел гулять. Валя... Валя пила молоко. Валя... Валя подмела пол. Валя...

51. «Подбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает угадать, про кого (про что) он говорит. Угадывая, дети должны показать соответствующую кар­тинку:

спал... бежал... светил... рос...

спала... бежала... светила... росла...

спало... бежало... светило... росло...

спали... бежали... светили... росли...

Картинки: мальчик, заяц, фонарь, лук, девочка, соба­ка, капуста, стадо, молоко, солнце, дерево, котята, мыши, огоньки, кусты.

52. «Закончи предложение».

а. Логопед начинает предложение, демонстрируя де­тям предметную картинку. Дети, называя картинку, заканчивают предложение:

Набежали... Скрылось... Подул... Потемнел...

Полил... Загремел гром, и сверкнула...

Картинки: тучи, солнце, ветер, лес, дождь, молния.

б. Логопед называет первое слово предложения. Дети заканчивают предложение, правильно употребляя слова.

Примерный речевой материал: Бежать

Волк... (бежал). Лиса... (бежала). Время... (бежало). Олени... (бежали).

Играть Мальчик... (играл). Девочка... (играла). Радио... (играло).

Дети... (играли).

Шуметь Ручей... (шумел). Река... (шумела). Море... (шумело). Листья... (шумели).

Светить Ночник... (светил). Свеча... (светила). Солнце... (светило). Фонари... (светили).

53. «Вставь пропущенное слово».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, в которых пропущены слова, догадаться, какое слово пропущено, и назвать его.

Примерный речевой материал:

Вчера ... солнышко. Сегодня весь день ... дождь. Ночью на небе ... звезды. Утром ... холодный ветер. Осенью трава ... , листья ... , птицы ...

54. «Составь предложение».

Логопед предлагает детям составить предложения со словами, обозначающими действия. Примерный речевой материал: стоял, стояла, стояло, стояли; болел, болела, болело, болели; пах, пахла, пахло, пахли; звучал, звучала, звучало, звучали.

Изменение глаголов настоящего времени по числам

55. «Доскажи словечко».

Логопед предлагает детям закончить начатое им предложение по образцу.

Образец выполнения: Дождь идет. Дожди ... идут. Мальчики поют. Мальчик ... поет. Примерный речевой материал: Змея ползет. Змеи-Медведи рычат. Медведь... Птица поет. Птицы... Цветы цветут. Цветок... Самолет летит. Самолеты-Метели метут. Метель...

Рыба плывет. Рыбы... Гудки гудят. Гудок... Лошадь пьет. Лошади... Деревья растут. Дерево...

56. «Скажи одним предложением».

Логопед произносит два предложения и просит де­тей заменить их одним. Образец выполнения:

Роза цветет на клумбе. (Цветы иветут на клумбе.) Пион цветет на клумбе.

Примерный речевой материал:

Береза гнется в лесу. (Деревья гнутся в лесу.)

Осина гнется в лесу.

Клубника зреет в саду. (Ягоды зреют в саду } Крыжовник зреет в саду.

Журавль улетает на юг. (Птицы улетают на юг.) Ласточка улетает на юг.

Жаворонок поет под окном. (Птицы поют под окном_} Соловей поет под окном.

Саша плавает в реке. (Мальчики плавают в реке.)

Петя плавает в реке.

Катя расчесывает волосы. (Девочки расчесывают волосы.) Таня расчесывает волосы.

Алеша умывается. (Дети умываются.)

Аня умывается.

57. «Догадайся, один или несколько».

Логопед называет в случайном порядке глаголы в фор­ме 3-го лица единственного и множественного числа на­стоящего времени и предлагает детям догадаться, об од­ном человеке (предмете) идет речь или о нескольких.

Примерный речевой материал:

звенитзвенят, свиститсвистят, сидитсидят, ,

лежитлежат, стоитстоят, поетпоют, пьет

пьют, растетрастут.

58. «Один—много».

Перед детьми размещают по две карточки с изображением одной или нескольких геометрических фигуру. Логопед произносит предложения и предлагает детям поднять соответствующую карточку, определив, об ол ном человеке (предмете) идет речь или о нескольких. Примерный речевой материал:

Девочка смотрит. Девочки смотрят. Девочка прыгает. Девочки прыгают. Мальчик плачет. Мальчики плачут. Мальчик читает. Мальчики читают. Девочка пишет. Девочки пишут.

59. «Скажи наоборот».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени. Ребенок, возвращая мяч, должен произнести глагол в противо­положном названному логопедом числе. Примерный речевой материал:

спит, летят, висят, летит, спят, стучит, висит, стучат, кричат, ползет, вьют, кричит, ползут, вьет.

60. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует на наборном полотне картинки с изображением одного или нескольких людей и предлагает детям составить с их помощью предложения. Картинки:

Девочка смотрит телевизор. Девочки смотрят телевизор. Девочка прыгает через скакалку. Девочки прыгают через скакалку. Мальчик поет песню. Мальчики поют песню. Мальчик читает книгу. Мальчики читают книгу. Девочка пишет буквы. Девочки пишут буквы.

Согласование прилагательного с существительным

61. «Посмотри и назови».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки или игрушки. Детям предлагается, рассмотрев их, ответить на вопросы «какой?», «какая?», «какое?» и охарактеризовать:

—по размеру: большой, большая, большое; малень­кий, маленькая, маленькое;

—по форме: круглый, круглая, круглое; овальный, овальная, овальное;

—по вкусу: сладкий, сладкая, сладкое; кислый, кис­лая, кислое;

—по цвету: голубой, голубая, голубое; красный, крас­ная, красное.

Картинки и игрушки:

мяч, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, воз­душный шар, клюква, небо, лимон, дом, кукла, ведро, конфета, платье, роза.

62. «Соедини слова».

а. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большой», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: дом большой дом.

Картинки:

дом, стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул.

б. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большая», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: сосна большая сосна. Картинки:

-- с ударным окончанием существительного: долЯ стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул;

с безударным окончанием существительного: автобус, шуба, сумка, карандаш, роза, топор, лампа, шишка, помидор;

в. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом « большое », и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: пальто теплое пальто.

Картинки:

— с ударным окончанием существительного: дом, стол, кольцо, пила, колесо, стрела, пальто, яйцо, све­ча, лимон, гнездо, стул, стекло;

— с безударным окончанием существительного: авто­бус, шуба, яблоко, зеркало, сумка, полотенце, карандаш, роза, дерево, топор, кресло, лампа, елка, солнце, шкаф.

63. «Разложи и назови картинки».

Перед детьми размещают предметные картинки.

а. Логопед предлагает детям объединить в одну груп­пу те картинки, про изображения на которых можно ска­зать «большой», в другую — «большая», и назвать их.

б. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», в другую — «большое», и назвать их.

в. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большая», в другую — «большое», и назвать их.

г. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», во вторую — «большая», в третью —«большое», и назвать их.

Картинки:

трамвай, гриб, плита, бревно, стол, сосна, кольцо, телевизор, колесо, свеча, пальто, чайник, яйцо, нож, гнез­до, стрела, лук, стекло, перо, пенал, диван, игла, рука, шишка, стул, крыша, яблоко, нос, пень, книга, зеркало, лист, ваза, облако, арбуз, машина, сарай, дерево, тру­ба, феи, кресло, картина, ящик.

64. «Найди и назови лишнюю картинку». Логопед раздает детям по три предметные картинки. Предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, выбрать лишнюю картинку, к названию которой не подходит слово «большой» («большая», «большое»), назвать ее и объяснить свой выбор. Примерный речевой материал:

дом, стол, свеча; телевизор, сосна, кот; лампа, ка­рандаш, диван; стул, банан, ручка;

чайник, стрела, пила; плита, свеча, ковер; книга, цветок, ягода; машина, шкаф, шишка;

дом, дупло, колесо; диван, яйцо, перо; кресло, шкаф, зеркало; виноград, море, яблоко.

65. «Умная стрелка».

Логопед демонстрирует детям «волшебные часы» с наклеенными на цифры циферблата предметными картинками. Ребенку предлагается указать волшебной стрелкой на картинку, с названием которой можно употреблять слово «большой» («большая», «большое»), и составить словосочетание с этими словами.

Образец ответа: шкаф большой шкаф; сосна большая сосна; дупло большое дупло.

66. «Ловкий мяч».

На наборном полотне расположены картинки с изображением предметов, названия которых обозначаются существительными мужского, женского и среднего рода. Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово «большой» («большая», «большое»). Ребенок должен выбрать картинку, название которой можно употреблять с данным словом.

Усложненный вариант задания: ребенок самостоятельно подбирает слово без опоры на картинки.

67. «Выбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает выбрать сначала те, про изображения которых можно сказать «голубой», затем «голубая», «голубое», «голубые», а также «меховой — меховая — меховое — меховые»; «золотой — золотая — золотое — зо­лотые». После того как дети отобрали картинки, лого­пед просит их составить предложения со словосочета­ниями.

Картинки:

ковер, кофта, небо, глаза; воротник, шуба, пальто, рукавицы; кувшин, цепочка, украшение, серьги.

68. «Назови».

Логопед предлагает детям назвать, каким может быть:
небо... море... яблоко-

трава... валенки... машина-

луна... лимон... ежик...

листья... роза... тучи...

69. «Опиши предмет».

Логопед предлагает детям с опорой на предметные картинки или по представлению описать предмет:

—по форме, цвету, вкусу: огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни;

—по размеру, цвету, материалу, из которого он сде­лан: ложка, нож, платье, бусы, кольцо, пирамидка.

70. «Мой—моя—мое—мои».

а. Логопед называет детям слова и просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуя местоимение с существительным. Примерный речевой материал:

мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар, самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;

машина, кукла, книга, коляска, стрела, пчела, слива, лента, рубашка, коробка, плита;

ведро, перо, колесо, кольцо, пальто, платье, яблоко, об­лако, зеркало, дерево, озеро, солнышко; валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза, ножницы, носки, брови, книги, друзья.

б. Логопед бросает ребенку мяч и произносит слово либо «мой», либо «моя», либо «мое», либо «мои». Ребе­нок, возвращая мяч, называет нужное слово.

Согласование существительных счислительными

71. «Посчитай».

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.

Образец ответа: один шар, два шара, три шара, че­тыре шара, пять шаров.

Примерный речевой материал:

гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

72. «Цепочка».

Детям раздаются картинки, повернутые изображением вниз. Логопед показывает и называет картинку с изображением одного предмета. Дети переворачивают свои картинки, и откликается по очереди тот ребенок, ж у которого на картинке изображены два таких же предмета, затем — три, четыре и пять.

Примерный речевой материал:

шкаф, шарф, пень, книга, ручка, кровать, окно, гнездоЩ

зеркало.

73. «Назови, сколько?»

Детям раздаются карточки с изображением разного количества кружков.

Затем даются картинки с изображением разного количества предметов. Они должны разложить свои картинки в соответствии с кружками на карточке и назватаЯ сколько предметов на них изображено.

74. «Что прислала почта?»

Каждому ребенку по почте пришло письмо. Логопед предлагает детям вскрыть свои конверты и назвать, что и сколько им прислали.

Примерный речевой материал:

один мяч, два лимона, пять шаров, один карандаш, две

сливы, пять кукол, одна машинка, пять тетрадей,

две кровати, одно кольцо, два колеса, пять ведер, одна

ручка, два огурца, пять слив.

Изменение глаголов по лицам

75. «Я, мы, он, она — вместе дружная страна».

Логопед произносит предложение, затем бросает ре­бенку мяч, называя местоимение и предлагая закончить предложение.

Примерный речевой материал:

Я пью чай. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я гуляю в парке. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я поливаю цветы. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я рисую дом. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я мою руки. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я пою песню. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

76. «Расскажи про себя (про нас, про него)». Логопед читает двустишие и предлагает детям повто­рить его про себя (про нас, про него), изменив лицо. При затруднении дается образец ответа.

Мы бежим, бежим, бежим, Мы на месте не стоим. Я... (бегу, бегу, бегу), Я на месте не... (стою).

Мы гуляем, загораем, Землянику собираем.

Я... (гуляю, загораю). Землянику... (собираю).

Я по улице иду,

Я флажок в руке несу.

Мы по улице... (идем),

Мы флажок в руке... (несем).

На скамейке я сижу И о чем-то говорю. На скамейке мы... (сидим) И о чем-то... (говорим).

Детям лечит он болезни. Нет занятия полезней! Детям я... (лечу) болезни. Нет занятия полезней!

Я на елку собираюсь, Очень долго наряжаюсь.

Он на елку... (собирается). Очень долго... (наряжается).

Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко.

Он... (любит) свою лошадку, (Причешет) ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик. И верхом отправлюсь в гости. Гребешком... (пригладит) хвостик. И верхом... (отправится) в гости.

Вот играет он с подружкой В интересную игрушку. Вот... (играю) я с подружкой В интересную игрушку.

Совершенный и несовершенный вид глагола

77. «Делает — сделал».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых

уже выполнено, а другое выполняется. Ребенок должен назвать действие и объединить картинки парами.

Примерный речевой материал:

ест съел(а); пишет написал(а);

рисует нарисовал(а); рубит нарубил(а);

поливает полил(а); моет вымыл(а);

читает прочитал(а); вытирает вытер(ла);

подметает подмел(а); чистит почистил(а).

Предлоги

78. «Кто с кем?»

Логопед сообщает детям о том, что животные пошли на прогулку со своими детенышами. На наборном по­лотне с одной стороны выставляются картинки с изоб­ражением взрослых животных, на другой — в случай­ном порядке их детенышей. Детям предлагается сгруп­пировать картинки, ответив на вопрос «кто с кем?»

Образец ответа: лиса с лисенком (лисятами).

Примерный речевой материал:

волк с волчонком (волчатами); еж с ежонком (ежата­ми); заяц с зайчонком (зайчатами); белка с бельчонком (бельчатами); медведь с медвежонком (медвежатами); олень с олененком (оленятами); лось с лосенком (лося­тами).

79. «С чем корзинка?»

Логопед раздает детям корзинки и раскладывает пе­ред ними картинки с изображением грибов, ягод, цветов. Детям предлагается, называя изображенное на них, наполнить корзинки и сообщить, у кого что в корзинке:

У меня корзинка с грибами. У меня корзинка с ягодами. У меня корзинка с цветами.

80. «Что с чем?»

Детям предлагается продолжить предложение, нача­тое логопедом.


Примерный речевой материал:

Я люблю хлеб с... (маслом, сыром, вареньем, медом, колбасой).

Я ем кашу с... (молоком, маслом, булкой).

Мама испекла пирог с... (капустой, яблоками, грибами, мясом, картошкой).

Дети пили чай с... (конфетами, сахаром, лимоном, тор том, печеньем, вафлями).

Лена любит гулять с... (мамой, папой, бабушкой, под ругой, сестрой, собакой).

81. «Полезные животные».

Логопед поочередно демонстрирует детям предметные картинки с изображением домашних животных и просит сказать, какую пользу получает от них человек. Образец ответа: получают молоко... от коровы. Примерный речевой материал: получают: щетину... от свиньи;

яйца... от курицы;

мед... от пчел;

шерсть... от овцы;

пух... от козы.

82. «Колобок».

а. Логопед напоминает детям сказку «Колобок» и предлагает им рассказать, от кого ушел Колобок, а от кого он не смог уйти.

Колобок ушел: ...от бабушки;

...от дедушки;

...от зайца;

...от волка;

...от медведя. Колобок не ушел ...от лисы.

б. Логопед предлагает детям рассказать, от кого к кому ушел Колобок:

Колобок ушел: ... от бабушки и дедушки ... к зайцу;

... от зайца ... к волку

... от волка ... к медведю

... от медведя ... к лисе

83. «Солнечный зайчик».

Логопед читает детям стихотворение о солнечном зайчике и просит детей найти солнечный зайчик и ответить на вопрос о том, где он:
Скачет зайчик по стене

Притаился в уголке.
И подмигивает мне.

Вот он спрятался в кроватке.

Перепрыгнул на картинку,

С нами он играет в прятки.
Задержался на ботинке.

Раз, два, три, четыре, пять,
Поплясал на потолке.

Мы пойдем его искать.

84. «Запомни схему».

Логопед демонстрирует детям картинки с различным «пространственным расположением предметов, произносит соответствующее словосочетание и сразу же предъявляет графическую схему данного предлога (например, картинка с изображением того, как пальто вешают в шкаф, — словосочетание «вешать в шкаф» — схема

За каждым предлогом закрепляется собственная схе­ма. Затем логопед предлагает детям подобрать как мож­но больше словосочетаний к одной схеме.

 


85. «Найди картинку».

Логопед попарно произносит словосочетания с одним предлогом, но имеющим различные значения (направ­ления действия, местонахождения), и предлагает детям найти соответствующую картинку.

Примерный речевой материал:

вешать в шкаф висеть в шкафу;

поставить на стол стоять на столе;

положить за дом лежать за домом;

поставить под кровать стоять под кроватью.

86. «Подбери к схеме картинки».

На наборном полотне попарно располагаются схемы предлогов, но с различными значениями. Перед каждым ребенком помещают картинки с изображением пространственного расположения предметов. Логопед предлагает детям разложить картинки в соответствии со схемами предлогов.

Картинки:

пальто вешают в шкаф; стакан ставят на стол; книгу кладут на полку; тапки ставят под кровать; стекло ставят за тумбочку; карандаши кладут в пенал; пальто висит в шкафу; стакан стоит на столе; книга лежит на полке; тапки стоят под кроватью; стекло стоит за тумбочкой; котенок сидит под столом карандаши лежат в пенале; ложка лежит за стаканом

87. «Найди схему».

Логопед произносит словосочетания и предлагает де­тям соотнести их с нужными предлогами, выбрав соот­ветствующую графическую схему.

88. «Составь предложение».

а. Логопед демонстрирует сюжетные картинки с про­странственным расположением предметов и предлага­ет детям составить предложения, используя различные предлоги.

Сюжетные картинки с изображением птицы и клетки: птица влетает в клетку (сидит в клетке; сидит на клетке; садится на клетку; сидит за клеткой; садится за клетку; пролетает под клеткой; сидит под столом).

б. На наборном полотне выставляется картинка с изображением двух предметов — ручки и тетради — и схемы предлогов. Детям предлагается составить пред­ложения, используя названия картинок, в соответствии с графическими схемами:

1-й вариант — схемы предлогов со значением направ­ления действия (в, на, за, под, к, из, с/со, из-под);

2-й вариант — схемы предлогов со значением место­нахождения (в, на, по, около/у, за, над, под, перед, между, рядом).

в. Детям демонстрируются две предметные картин­ки, по которым предлагается составить предложение, используя соответствующий предлог. При затруднении предъявляются схемы предлогов.

Картинки:

корзинка грибы; кот диван;

ваза стол; лодка — река;

мяч скамейка; девочка зонтик;

стул стол; самолет небо.

89. «Командир».

Ребенку предъявляются схемы предлогов и предла­гается дать команду другому ребенку, опираясь на гра­фические схемы, например:

90. «Расположим красиво мебель в комнате».
Логопед демонстрирует детям сюжетную картинку с изображением комнаты и задает вопросы о расположе­нии в ней различных предметов мебели. Далее он пред­лагает расставить игрушечную мебель на макете так же, как на картинке, комментируя свои действия.

91. «Регулировщик».

Детям демонстрируется макет дороги, по которой «поедет» машина (с одной стороны дороги расположен гараж, с другой — магазин; вдоль дороги располагают­ся макеты разноцветных домиков, горок, сквера и мос­та). Логопед предлагает детям:

1-й вариант — «регулировать» движение машины в соответствии с инструкцией;

2-й вариант — один ребенок (регулировщик) регули­рует движение машины, а другие дети определяют и сообщают, где находится (едет) машина.

92. «Скажи наоборот».

На наборном полотне выставляются сюжетные кар­тинки с изображением противоположных действий. Ло­гопед предлагает детям:

1-й вариант — указать на картинку, соответствую­щую названному логопедом предложению;

2-й вариант — составить предложения но картинкам.

Примерный речевой материал: Дедушка подходит к забору.Дедушка отходит от забора. Мальчик входит в дом. Мальчик выходит из дома. Кот залезает на стул. Кот вылезает из-под стула. Машина подъезжает к дому. Машина отъезжает от дома.

93. «Потерянное слово».

Логопед предлагает детям найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком.

Примерный речевой материал:

Дети катались ... лодке. Картина висит ... стене. Цве­ты растут ... клумбе. Кот спит ... диване. Лягушки жи­вут ... пруду. Продукты покупают ... магазине. Одежду вешают ... шкаф. Белье лежит ... шкафу. Грибы растут ... лесу, а клюква ... болоте. Дети пошли ...реку и купались ... реке.

94. «Что где хранится?»

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием предметов и просит ответить на вопрос: что где хранится?

Образец ответа: пальто пальто висит в шкафу.

Картинки: книги, посуда, скатерть, мыло, ваза.

95. «Что где растет?»

а. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей и просит детей сказать, где растет каждый овощ (в земле или на земле).

Образец ответа: огурец растет на земле; свекла растет в земле.

Картинки: огурец, помидор, морковь, горох, карто­фель, репа, свекла, кабачок, редис, капуста, редька.

б. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей попарно и предлагает детям составить предло­жение.

Образец ответа: Капуста растет на земле, а мор­ковь в земле.

в. Логопед демонстрирует детям картинки с изобра­жением овощей, фруктов, ягод, цветов и предлагает им отобрать и назвать картинки с изображением тех расте­ний, которые растут: в саду; в огороде; в поле; в лесу; на лугу; на реке; на болоте.

Образец ответа: Клюква растет на болоте. Грибы растут в лесу.

Картинки: яблоки, сливы, груши, виноград, абрико­сы, персики, гранаты, огурцы, горох, бобы, капуста, ка­бачки, брюква, свекла, трава, рожь, пшеница, кукуруза, овес, грибы, ягоды, орехи, цветы, кувшинки, лилии, клюква.

96. «Любопытная Варвара».

Логопед показывает детям куклу, которую зовут Варва­ра, и сообщает о том, что она никогда не молчит, а все время задает вопросы. Детям предлагается ответить на вопросы любопытной Варвары.

Примерный речевой материал:
Откуда вернулись дети? Откуда выпал птенец?
Откуда выехала машина? Откуда достали одежду?
Откуда принесли грибы? Откуда пришла мама?
Откуда появляется творог? Откуда появляются цыплята?
Откуда вышли пассажиры? Из чего связаны варежки?
Из чего стреляет охотник? Из чего варят уху?
Из чего пьют чай? Из чего можно лепить?

97. «Исправь ошибки».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, определить, все ли в них правильно, и исправить ошибки.

Примерный речевой материал:
Дым валит с трубы. Шубу сняли из вешалки.

Кастрюлю сняли из плиты. Мама пришла с магазина.

Папа достал книги из полки. Птенец выпал с гнезда.

Бабушка приехала с деревни. Дети вернулись из дачи.

98. «Репка».

Логопед читает детям сказку «Репка», а затем пред­лагает рассказать, кто за кого держался.

99. «Что под чем (под кем)?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует пред­метные картинки, задавая вопрос: что под чем (под кем)? Примерный речевой материал:

голова шляпа; зеркало полка; крот земля; ба­тарея окно; люстра стол; мыши пол; тапки — стул; шкаф коробка; куст заяц; метро земля; стол ноги; гусеница листик.

100. «Что (кто) над чем?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует пред­метные картинки, задавая вопрос: что (кто) над чем? Примерный речевой материал:

самолет город; чайки море; голова воздушный змей; гуси озеро; голуби крыша; картина диван; солнце лес; люстра стол; пчела цветок.

101. «Прятки».

Логопед рассказывает детям о том, что звери решили поиграть в прятки. Но они были непоседами, не могли долго неподвижно сидеть на одном месте и стали вы­глядывать из своих укрытий. Логопед предлагает детям найти спрятавшихся зверей, ответив на вопрос: откуда они выглядывают?

Образец ответа: Попугай спрятался за занавеску он выглядывает из-за занавески.

Примерный речевой материал:

Корова спряталась за сарай — ...

Лошадь спряталась за дом — ...

Собака спряталась за конуру — ...

Кошка спряталась за диван — ...

Свинья спряталась за забор — ...

Коза спряталась за дерево — ...

102. «Сорока-воровка».

Логопед сообщает детям о том, что на ферму приле­тела из леса сорока. Она обычно все тащит к себе в гнез­до, и за это домашние животные прозвали ее сорока-воровка. Они стали прятать от нее свои лакомства, но сорока была очень хитрая: она все равно их утащила. Детям предлагается сказать, откуда сорока утащила ла­комства домашних животных.

Образец ответа: Собака спрятала кость под крыль­цо, а сорока утащила ее из-под крыльца.

Примерный речевой материал:

Свинья спрятала желуди под деревом, а сорока...

Кошка спрятала колбасу под скамейкой, а сорока-Лошадь спрятала сено под навесом, а сорока-Корова спрятала траву под телегой, а сорока-Курица спрятала зернышко под листочком, а сорока...

103. «Скажи наоборот».

Логопед бросает детям мяч, одновременно произнося предложение с предлогом «под» или «из-под». Ребенок, возвращая мяч, должен сказать свое предложение, из­менив предлог.

Образец ответа: Кошка спала под столом кош­ка вылезла из-под стола.

Примерный речевой материал:

Шофер вылез из-под машины — ... Лодка плыла под мостом — ... Коробку вытащили из-под шкафа — ... Клубок закатился под шкаф — ... Заяц выскочил из-под куста — ... Котенок залез под кровать — ...

104. «Придумай предложение».

Логопед предлагает детям придумать предложение со словами: в кино, в шкафу, к дому, с бабушкой, на столе, на машине, под кроватью, из чашки, с полки, с варень­ем, за сараем, из-за угла, из-под стула, около школы, между деревьями.

105. «Исправь ошибки».

Логопед произносит предложения и предлагает детям найти и исправить допущенные ошибки.

Примерный речевой материал:

Красивая ваза стояла по столе. У небе светит солнце. Машина остановилась в дома. По коробке лежат конфе­ты. Ира пришла с магазина. Из дерева опадают листья. Кошка вылезает под шкафа. На городом кружился снег. Собака сидит на крыльцо. Лодка плыла от береги. Дети вернулись из лес. Малыш подбежал к сестры. Кресло стоит у диваны. Дети катались на лыжи. Посуду достали из буфету. Ребята ехали в автобусы. Яблоки лежат в кор­зинка. Котенок сидел за коробках. Катю послали за кон­феты. Собака побежала за дети. Над чайник поднимает­ся пар. На трубы вьется дым.

106. «Где обедал воробей?»

Логопед читает детям стихотворение «Где обедал во­робей?», демонстрируя в процессе чтения картинки с изображением персонажей этого стихотворения. Затем ло­гопед последовательно задает вопросы: где, у кого обедал воробе









Дата добавления: 2015-11-06; просмотров: 2161; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2020 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.232 сек.