Постановление ЦК ВКП (б) от14 марта 1930 г.

“О борьбе с искривлениями партлинии в колхозном движении”

В Постановлении ЦК обращается внимание на целый ряд серьезных ошибок, допущенных партийными и советскими руководителями в ходе коллективизации.

В частности, нарушался принцип добровольности в колхозном строительстве, который заменялся принуждением к вступлению в колхозы под угрозой раскулачивания и лишения избирательских прав. В результате в число “раскулаченных” попала часть середняков и бедняков, причем в некоторых районах процент “раскулаченных” доходил до 15, а лишенных избирательских прав – 15 – 20 %.

· Наблюдались факты исключительно грубого, безобразного, преступного обращения с населением со стороны некоторых низовых работников.

· В ряде районов подготовительная работа по коллективизации и терпеливое разъяснение основ партийной политики как бедноте, так и середнякам подменяются бюрократическим, чиновничьем декретированием сверху раздутых цифровых данных и искусственным повышением процента коллективизации (в некоторых районах коллективизация за несколько дней “доходила с 10 до 90 %”).

· Нарушался Устав сельскохозяйственной артели, в котором прямо сказано, что батраки, бедняки и середняки добровольно объединяются в сельскохозяйственную артель.

· Имеют место факты принудительного обобществления жилых построек, мелкого скота, птицы, нетоварного молочного скота и в связи с этим попытки к перескакиванию с артельной формы колхозов, которая является основным звеном колхозного движения, к коммуне.

· ЦК отмечает недопустимые искривления партийной линии в области борьбы с религиозными предрассудками, а так же и в области товарооборота между городом и деревней. Например, проводится административное закрытие церквей без согласия подавляющего большинства населения сел, упраздняются в ряде мест рынки и базары, что ведет к ухудшению снабжения города.

Эти ошибки, говорится в Постановлении, являются основным тормозом дальнейшего роста колхозного движения, которые необходимо немедленно ликвидировать.

Начало культурной революции.

Придя к власти, большевики поставили задачу изменить духовный мир народов России, организовав его на коммунистический принцип. Они решили в сжатые исторические сроки осуществить “культурную революцию”, под которой следует понимать, прежде всего, переворот в духовной жизни общества, преобразование общественного сознания на основе идеологии марксизма – ленинизма; изменение психологии, нравов, привычек и быта широких народных масс; воспитание советских людей в духе высокой идейности и нравственности, морали и патриотизма.

Культурная революция в условиях нашей страны представляла огромную по масштабам и сложности задачу. От царизма мы получили страшную отсталость – 75 % неграмотного населения, а в некоторых районах была поголовная неграмотность. Неграмотность являлось опасным препятствием на пути строительства социализма. Ликвидация массовой неграмотности среди советских людей стала первоочередной задачей культурной революции.

Бороться с неграмотностью начали во время гражданской войны, прежде всего в рядах Красной армии. В декабре 1919 г. был принят декрет “О ликвидации безграмотности”, по которому граждане от 8 до 50 лет, не умевшие читать и писать, были обязаны обучиться грамоте. В 1920 г. при Наркомпросе создали Всероссийскую чрезвычайную комиссию по ликвидации неграмотности и малограмотности, которая называлась ВЧКликбез. Обучение взрослого населения вели школы грамоты и пункты ликбеза, создававшиеся при библиотеках, на предприятиях. Система обучения имела две основные формы: школьную (ликвидационную) и индивидуально –групповую, которая была распространена в деревне.

В 20 – е гг. темпы ликвидации неграмотности упали из – за сокращения государственного финансирования социально – культурных программ, а местные бюджеты были слабы и принуждение к обучению отменили. Упор был сделан на сознательность и общественность. В 1923 г. создали Всероссийское общество “Долой неграмотность” во главе с председателем Калининым М.И. Активистами общества по ликвидации неграмотности было обучено около 40 % общего числа взрослого населения.

Особенностью борьбы с неграмотностью у тюркоязычных народов стала реформа алфавита, проведенная во второй половине 20 – х гг. Этой работой занимался, созданный в 1925 г. Всесоюзный центральный комитет нового алфавита. Вместо сложного арабского был введен латинский алфавит. Впервые его применили в Азербайджане, где с 1925 г. на новый алфавит перевели школы первой ступени. Позднее латинский алфавит был введен у 68 народов общей численностью 25 млн. человек.

В тридцатые годы “левацкий загиб” латинистов был осужден, и у тюркоязычных народов провели вторую реформу – вместо латинского был введен русский алфавит. Замена латиницы кириллицей объяснялось интересами сближения культур народов СССР с русской культурой.

Второй особенностью борьбы с неграмотностью стала создание письменности у народов, не имеющих таковой (малые народы Севера, Сибири, Дальнего Востока). Работа была начата в 20-х годах за счет госбюджета. За 10 лет 46 народов получили свою письменность на основе русского алфавита. Это был настоящий прорыв в цивилизацию.

По переписи 1926 г. грамотность населения составила 51,1 % в т.ч. по России – 55 % (против 32 % в 1920 г.). Грамотность городского населения была выше, чем средняя по стране (76,3 %), а сельского – ниже (45,2 %). Значительные успехи были достигнуты национальными республиками: на Украине число обучившихся в 1925 г. увеличилось по сравнению с 1922 г. в 28 раз, в Грузии в 15 раз, в Казахстане в 5 раз, в Киргизии – почти в 4 раза, в Узбекистане – в 3,3 раза.

Проведенная в 1921 – 1925 гг. работа по массовой ликвидации неграмотности взрослого населения положила начало выполнению этой важной общегосударственной задачи.

Общегосударственная школа.

Строительство советской общеобразовательной школы было начато в 1918 г. декретом СНК РСФСР “Об отделении церкви от государства и школы от церкви” и постановлением ВЦИК “О единой трудовой школе”. Школа становилась не только главным средством образования народа, но и очагом его коммунистического воспитания. Большевики строили государственную, общенародную, трудовую школу с бесплатным и совместным обучением детей, независимо от их национальности, пола и социального происхождения. Национальность учитывалась лишь как специфика образования в национальных районах, там обучение велось на родном языке.

Прежде всего было упразднено дореволюционное деление школ на церковно – приходские, начальные, гимназии, реальные училища. Всего было около 30 типов школ, которые принадлежали 17 ведомствам.

Вводилась единая трудовая школа с делением на 2 ступени: первая (5 лет обучения)- для детей от 8 до 13 лет; вторая (4 года обучения)- от 13 до 17 лет. Из учебных планов были исключены древние языки, закон Божий и введены общественно – политические дисциплины коммунистического содержания. Школа была обязана совместить обучение с общественно полезным трудом. В ней создавались органы школьного самоуправления. Школьная реформа демократизировала систему школьного обучения, но серьезно подорвала его качество.

20 –е годы для школьного образования оказались достаточно трудными, тогда широко распространилась теория отмирания школы как особого общественного института. Это был период разнообразных педагогических экспериментов, поощрения детской самодеятельности, развитие природных способностей детей, а также усиленное формирование качества “нового человека” у детей – коллективиста и труженика.

Высшая школа.

После октябрьской революции глубокой реформе была подвергнута высшая школа, готовившие кадры интеллигенции, специалистов высшей квалификации. Целью реформы была демократизация вузовского образования, приближение его к практике. До революции в России 105 вузов со 127 тыс. студентов. Большинство вузов находилось на территории Европейской России. После революции почти все вузы подчинили Нарком просу. В 1918 г. были отменены вступительные экзамены, пролетарской молодежи разрешили поступать в вузы без предъявлении аттестата о среднем образовании. Была отменена плата за обучение, упразднены ученые степени и звания преподавателей.

С 1919 г. при многих вузах стали создавать рабочие факультеты (рабфаки) для подготовки к обучению в высшей школе молодежи, не имевшей среднего образования. Луначарский назвал их “штурмовыми лестницами” крепости под названием вуз. В 20 –е годы создание рабфака стало ударной задачей Наркомпроса. С 1922 г. рабочее – крестьянская вузовская молодежь получила государственные стипендии. Эти меры преследовали цель изменить социальный состав студенчества и преподавательского состава.

С целью идеологизации и политизации вузовского образования с 1919 – 1921 гг. в университетах вместо юридических факультетов и исторических отделений историко –филологических факультетов были созданы факультеты общественных наук, так называемые ФОНы, где изучались работы К. Маркса, Ф. Энгельса, В.И. Ленина, историю формаций, классовой борьбы, революций, советского строительства. С этой целью были пересмотрены учебные пособия, планы и программы вузов.

Реформа была закреплена в первом советском Уставе высшей школы, принятом 2 сентября 1921 г. Он определял 3 основные задачи вузов: подготовка кадров специалистов, ведение научно – исследовательской работы, популяризация знаний среди народа. Устав предусматривал создание в вузах партийных ячеек. Автономия старейших и наиболее крупных вузов и влияние старой профессуры резко ограничивалась Наркомпросом. Он назначал ректоров и правления, которые совместно с президиумами факультетов управляли вузами. К работе советских вузов и факультетов привлекались пролетарское студенчество. Эта реформа вызвала несколько студенческих забастовок, организованных старыми профессорами и преподавателями ряда вузов, в т.ч. Московского, Петербургского и Киевского университетов, которые были пресечены. В итоге более 150 профессоров и преподавателей были уволены и осенью 1922 г. высланы в Германию. Среди них были Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, П.А. Сорокин, С.Л. Франк и др.

В системе высшей школы появились и коммунистические вузы, готовившие партийные и профсоюзные кадры. Первым высшим партийным учебным заведением стал Коммунистический университет им. Я.М. Свердлова. Он был создан в Москве в 1919 г. К 1926 г. комвузов было уже 13, в них обучалось 6,5 тыс. человек. А всего в СССР на 1926 г. было 145 вузов, в которых обучалось 167 тыс. человек.

В конце 20 – х годов резко увеличилось создание технических и сельскохозяйственных вузов. Это было вызвано курсом на коренную реконструкцию народного хозяйства. Одновременно широкое распространение получило высшее и среднее специальное образование без отрыва от производства (вечернее и заочное).

Наука

Тщательной перестройке подвергались и сеть научных учреждений. Главным научным центром была Российская академия наук (РАН). До революции РАН насчитывала 44 академика. За годы гражданской войны их число увеличилось на 10 человек. А в 1925 г., когда РАН отметила свой 200 – летний юбилей она располагала разветвленной системой научных учреждений, 40 институтов, комиссий, обсерваторий, музеев и др., в которых работало более 1 тыс. сотрудников. В этом же году РАН преобразовалось во всесоюзный научный центр АН СССР, подчинив его правительству. В 1929 – 1931 гг. в состав академии впервые были избраны 10 ученных – коммунистов. Их стали называть “первыми советскими академиками”, в их число входили Н.И. Бухарин, Г.М. Кржижановский, А.В. Луначарский, В.П. Волгин и др. Они смогли переломить глухую оппозицию академии советским преобразованиям общества. Ученные АН СССР внесли большой вклад в развитие фундаментальных наук.

Для изучения гуманитарных наук на основе марксистской методологии и подготовки ученных – марксистов Советское государство создало научные учреждения нового типа – Социалистическую академию общественных наук, под руководством академика М.Н. Покровского.

В 1929 г. был создан центр сельскохозяйственной науки – Всесоюзная сельскохозяйственная академия им. В.И. Ленина, под руководством Н.И. Вавилова. Основной задачей этой академии было прежде всего помощь колхозному строительству.

Крупные научные достижения и работы с 1925 г. поощрялись премией им. В.И. Ленина. Ее первыми лауреатами стали академики А.Н. Бах, В.А. Обручев, а также профессор В.П. Воробьев, который по своему методу забальзамировал тело В.И. Ленина.

Интеллигенция.

Большевики смогли привлечь на свою сторону значительную часть российской интеллигенции. В 1917 г. ее численность составила около 1 млн. человек, в том числе 19 % с высшим образованием. Ее наиболее крупными отрядами были учителя, врачи, деятели науки. Численность творческой интеллигенции составила 35 тыс. человек. Хотя она была неоднородна по своему социальному происхождению и это отражалось на ее жизненных ценностях и идейно – политических взглядах. Процесс расслоения наиболее отчетливо проявился после Октябрьской революции. Одни примкнули к белому движению, затем иммигрировали, а в 20 –е годы некоторые из них вернулись на родину. Другие не поддержали большевиков, но и не покинули свой народ и свою землю в смутное время гражданской войны. Наиболее революционная часть интеллигенции активно участвовала в создании новой, советской культуры.

Литература и искусство.

В 20 –х годах было много творческих союзов и групп: всероссийские союзы поэтов, писателей, художников. Самым большим был, созданный в 1917 г. Союз пролетарской культуры – Пролеткульт, под руководством А.А. Богданова, он вел активную работу среди рабочей молодежи, приобщая ее к революционному искусству. Они создавали новую культуру и с пренебрежением относились к культурному наследию прошлого. Были также созданы новые пролетарские творческие организации, такие как Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП), Ассоциация художников революционной России (АХРР), Российская ассоциация пролетарских музыкантах (РАПМ).

Важнейшим из искусств большевики считали кино. Экран стал орудием коммунистической пропаганды и агитации. При демонстрации фильмов использовали метод “ленинской пропорции” – сочетание развлекательных фильмов с политическими и научно – документальными.

В 20 –е годы деятели литературы и искусства создали работы, вошедшие в сокровищницу советской культуры. В их числе:

Кинофильмы “Броненосец Потемкин”, ”Октябрь”, ”Звенигора”, ”Мать” и др.; спектакли В.В. Маяковского “Мистерия Буфф”, М.А. Булгакова “Дни Турбинных”; поэмы А.А. Блока “Двенадцать”, С.А. Есенина “Пугачев”, Б.Л. Пастернака “Лейтенант Шмидт”; романы Д.А. Фурманова “Чапаев”, М.А. Шолохова “Тихий Дон”, А.Н. Толстого “Хождение по мукам”; балеты В.М. Дешевова “Красный вихрь” и др.; скульптуры И.Д. Щадра “Булыжник – оружие пролетариата”, памятник А.Н. Радищеву в Петрограде – первый из серии памятников “революционеров всех времен и народов”.

В тоже время произведения деятелей культуры запрещались или замалчивались. Это касалось работ, чьи авторы не признавали советскую власть, эмигрировали или были высланы из страны. В 20 –е годы система замалчивания и запретов на творчество не была всеохватной, она только складывалась.

В отличие от 20 – х гг. 30 гг. стали самым противоречивым периодом не только политико-экономического, но и культурного развития Советского государства. С одной стороны, огромные массы народа приобщались к сокровищницам культуры, талантливые представители трудящихся классов внесли свой посильный вклад в ее преобразование и развитие. С другой, культурная революция не привела к росту критического отношения к действительности, к широкому и глубокому пониманию процессов жизни страны и мира.

В процессе культурной революции сформировалась социалистическая культура Советского государства. Изменилась психология людей, их нравы и привычки. Произошло преобразование общественного сознания на основе идеологии марксизма – ленинизма, воспитание советских людей в духе высокой идейности, морали и патриотизма, что сыграло огромную роль в годы Великой Отечественной Войны.

Культурная революция стала огромным шагом из неграмотной царской России в просвещенное государство, занявшее достойное место среди передовых государств Европы в развитии науки, техники и образования.

3. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму. Формирование тоталитарной политической системы.

В 20 – 30 – е гг. XX в. в СССР складывается тоталитарная политическая система. Под тоталитаризмом ученые понимают такие политические системы, которые стремятся установить тотальный (всеобщий) контроль над всеми сторонами общественной жизни и жизнью каждого человека в частности.

Для тоталитарных систем характерны следующие признаки:

· Создание системы официальной идеологии.

· Формирование однопартийной системы.

· Установление монополии на средства массовой информации.

· Введение тотальной системы контроля со стороны государства.

· Утверждение монополии на средстве вооруженной борьбы и т.д.

Сталинская модель тоталитарной системы в СССР сложилась в результате следующих предпосылок:

· После лета 1918 г. партия большевиков установила свою монопольную власть в государстве.

· В 20- е гг. серьезно изменился социальный состав большевистской партии, для которого был характерен низкий уровень грамотности и культуры многих ее членов.

· Диктатура пролетариата превращается в диктатуру партии большевиков, а в 20-е гг. она становится диктатурой ЦК.

· Была сформирована система, контролировавшая политическое настроение граждан (ОГПУ – Особое Государственное политическое Управление), а с 1934 г. – НКВД – Народный Комиссариат Внутренних Дел.

· Проникновение бюрократической системы во все структуры общества и установление диктатуры вождя.

· Формируется культ личности Сталина. Культ личности – есть слепое преклонение перед авторитетом, приписыванию одному лицу сверхъестественных возможностей. Уверование в то, что яко бы этот политик может по своему желанию изменить ход истории.

· Партийно – государственный аппарат превращается в господствующую силу общества.

· Право принятия решений принадлежало “первым лицам” : директорам крупных предприятий, наркомам, секретарям райкомов, обкомов и ЦК.

· В масштабах страны правом принятия решений обладал лишь И. Сталин

Наиболее полно проявились сталинская модель тоталитаризма в развитии общества в таких областях:

В области экономики:

· Происходит полное подчинение производителя государству;

· Средства производства фактически становятся государственными;

· Государство устанавливает полный контроль над рабочей силой;

· Вводится государственное регулирование рабочего дня, заработной платы;

· Фактически вводится запрет на забастовки;

· Обеспечивается государственное регулирование имущественными отношениями.

В политической сфере:

· Насильственно устанавливается однопартийная политическая система;

· Коммунистическая партия наделяется неограниченной властью в государстве;

· Уничтожаются политические оппоненты, как в лице других партий, так и в рамках правящей элиты;

· Утверждается культ личности вождя;

· Происходит сращивание партийного и государственного аппарата;

· создается система официальных (“огосударствленных” массовых организаций)

· формируется мощный репрессивный аппарат, власть опирается на армию и карательные органы;

В духовной жизни:

· происходит превращение партийной идеологии в государственную;

· устанавливается полный государственный контроль над средствами массовой информации;

· вводится партийно – государственный контроль над системой идеологического воспитания масс;

· создаются проправительственные творческие союзы;

· в обществе складывается атмосфера подозрительности, страха, всеобщей слежки, доносительства и всеобщего восхваления политики, политического режима и властей.

В области национальных отношений:

· происходит укрепление унитарного государства;

· вводится славянский алфавит в национальных республиках;

· проявляется тенденция к русификации народов СССР и т.д.

Став во главе государства И. Сталин приступил к строительству “социализма в отдельно взятой стране”. Он понимал, что форсированное строительство социализма неизбежно приведет к ломке сложившихся устоев и сопротивление среди различных социальных слоев общества. Сталин предвидел неизбежность насилия как основополагающего метода в социалистическом строительстве. Поэтому он тщательно и последовательно обосновывал изначально жестокие постулаты об усилении и обострении классовой борьбы по мере развертывания строительства социализма.

В ходе социалистического строительства было немало трудностей и ошибок, но вместо глубокого, объективного их анализа, Сталин объяснял эти трудностями происками внутренних и внешних врагов Советской власти.

В 1928 г. было сфабриковано так называемое “Шахтинское дело” против известных инженеров и старых специалистов. Затем последовали судебные процессы против “Промпартии”, “Трудовой крестьянской партии”. Все кто выступал против репрессивной политики предавались анафеме как “враги народа”. Одной из жертв репрессивной политики Сталина стал М.Н. Рютин. Недавний противник троцкисткого- зиновьевского блока, автор капитального труда “Сталин и кризис пролетарской культуры”, составитель платформы и организатор союза марксистов – ленинцев, пришел к заключению: “По своему объективному содержанию роль Сталина – это роль Азефа ВКП (б), пролетарский диктатуры и социалистического строительства”.

Роковым для многих противников политического курса Сталина стал XXVII съезд партии, состоявшийся 26 января – 10 февраля 1934 г. Крайне недовольный результатами поданных против него сотни голосов при тайных выборах ЦК Сталин становится на путь внесудебной расправы над своими политическими противниками. Убийство Кирова 1 декабря 1934 г. привело к активизации репрессивной политики Сталина. По указанию вождя в этот же день Президиум ЦИК СССР принял два постановления, которые фактически ликвидировали остатки правой основы в государстве.

В первом постановлении говорилось:

1. “Следственным властям- вести дела обвиняемых в подготовке или свершении террористических актов ускоренным порядком.

2. Судебным органом – не задерживать исполнение приговоров о высшей мере наказания из – за ходатайства преступников данной категории о помиловании, так как Президиум ЦИК Союза ССР не считает возможным принимать подобные ходатайства к рассмотрению.

3. Органам Наркомвнудела – приводить в исполнение приговор о высшей мере наказания в отношении преступников выше названных категорий немедленно по вынесении судебных решений”.

Второе же постановление, опубликованное 5 декабря требовало внести изменения в действовавшие уголовно – процессуальные кодексы в части терроризма во всех республиках. В нем утверждалось:

1. “Следствие по этим делам заканчивать в срок не более 10 дней.

2. Обвинительное заключение вручать обвиняемым за одни сутки до рассмотрении дела в суде.

3. Дела слушать без участия сторон.

4. Кассационные обжалования приговоров, как и подачи ходатайств о помиловании, не допускать”.

По ложным доносам и обвинениям в “контрреволюционной” деятельности было арестовано десятки тысяч невинных людей. К концу 30 – х гг. система ГУЛАГа включала более 50 лагерей, свыше 420 исправительных колоний, 50 колоний для несовершеннолетних. Численность заключенных в них лиц увеличилась со 179 тыс. В 1930 г. до 839,4 тыс. – в конце 1935 г. и до 996,4 тыс. в конце 1937 г. На январь 1940 г. во всех местах заключения в СССР находилось 1 850 258 заключенных.

Доктор, профессор РГУ А.И. Козлов в отличие от официальных данных отмечает, что с 1921 по 1954 гг. только органами ГПУ – ОГПУ - НКВД – МВД – КГБ были осуждены 3 770 380 человек. Их них расстреляны 642 980, привлечены к заключению на разные сроки, в том числе на 25 лет,- 2 369 220, к ссылке 765 180. А в 1930 – 1953 гг. по обвинению в контрреволюционности подверглись 3 778 234 чел., растреленных из которых 786 098.

Репрессии носили не узколичностный и не бессистемный, а политический характер. Деяния диктаторов всегда и повсюду обагрены кровью. Главный урок истории - это исключить повторение пройденного.