В сфере образования

Коренные изменения общественной жизни ставят перед образованием новые задачи. В связи с этим обостряется потребность получения оперативной и достоверной информации о социальных процессах в данной сфере. Важнейшим каналом получения такой информации служат ОСИ, целью которых является оценка состояния и важнейших тенденций развития образования, диагностика его социальных проблем, поиск эффективных путей их решения, обеспечение органов управления данными, необходимыми для принятия обоснованных решений. Спектр оперативных исследований в сфере образования достаточно широк. С помощью ОСИ можно анализировать эффективность образовательной системы, соответствие ее структуры, содержания и организации общественным потребностям, диагностировать основные социальные проблемы образования и выявить пути их решения, изучать социальные процессы в учебных коллективах (например, социально-психологический климат, текучесть кадров, дисциплину труда педагогов и т.п.) и определять основные направления оптимизации их деятельности; исследовать особенности личности учителя и ученика (социальные ориентации, образ жизни, мотивы и стимулы обучения, проблемы социализации и т.п.).

ОСИ могут использоваться также для проверки эффективности принятых ранее управленческих решений (например, хода реформ образования, распространения передового опыта и т.п.) как способ оперативного вмешательства с целью решения конкретной социальной проблемы.

ОСИ в сфере образования различаются по уровню пространственного охвата. Они могут проводиться как на уровне республики в целом, региона, города, села, так и на уровне определенного вуза, школы или их подразделения. Соответственно в качестве объекта ОСИ может выступать как население республики в целом, жители отдельных ее регионов, городов, сел, так и отдельные социальные группы (учащиеся, их родители, учителя и т.п.), конкретные учебные коллективы.

Объект ОСИ может быть полиобъектным (генеральная совокупность – население республики в целом, например, исследование отношения населения к реформе системы образования, влияния образования на образ жизни личности и т.п.) или монообъектным (генеральная совокупность – группа, отобранная по одному признаку: профессиональному (учителя), демографическому (молодежь) и т.п.).

Достаточно часто в сфере образования объект ОСИ является комплексным, поскольку опрашиваются различные социальные группы – население республики в целом, учителя, ученики, их родители, руководители сферы образования и т.п.

Объекты ОСИ обладают множеством характеристик. Программируя исследование, социологи стремятся к тому, чтобы выборочная совокупность воспроизводила по определенным параметрам генеральную. При формировании выборочной совокупности могут использоваться неслучайный (направленный) и случайный методы отбора.

При неслучайном отборе единицы выборочной совокупности отобраны направленно. В рамках неслучайного отбора, как правило, используется отбор методом основного массива и квотный.

Случайный отбор на основе статистической случайности обеспечивает каждому элементу ГС возможность отбора в выборку. В рамках случайного отбора чаще всего применяется вероятностный отбор, в том числе его упрощенный вариант – систематический, т.е. отбор через один и тот же интервал (шаг). В основу выборки в данном случае могут быть положены списки учеников, картотека сотрудников учебного заведения и т.п. Имеет место также гнездовой отбор, когда единицами (гнездами) могут быть семьи учеников, учебные коллективы и т.п. Гнезда, попавшие в выборку, как правило, подвергаются сплошному опросу.

При проведении ОСИ в сфере образования используются различные методы – опрос, наблюдение, изучение документов. Наиболее распространенным является метод опроса, имеющий две формы – анкетирование и интервьюирование. Анкетирование практикуется прежде всего при изучении наиболее острых проблем образования, по которым получение объективной информации возможно лишь при условии сохранения анонимности респондента (например, по проблемам сексуального образования учащихся, оценки деловых и личностных качеств педагогических кадров и т.п.).

В процедуре проведения опросов доминируют групповые опросы учащихся и их родителей, индивидуальные чаще используются при получении информации от экспертов, учителей, руководителей учебных заведений, органов управления.

Широко применяются также экспертные опросы, т.е. опросы наиболее квалифицированных специалистов, имеющих знания и опыт работы в определенной области деятельности (например, работники министерства образования, директора школ и т.п.).

Как известно, в ходе ОСИ всегда изучаются наиболее острые проблемы образования. Определить их позволяют как личное участие экспертов в проекте, так и экспертные опросы. Кроме того, опросы экспертов могут использоваться для апробации инструментария, уточнения проблемной ситуации, разработки прогнозных решений, оценки эффективности практических рекомендаций.

Особенностью реализации метода опроса в ОСИ в сфере образования является активное использование социометрических опросов при исследовании межличностных отношений в учебных коллективах, изучении характера эмоциональных предпочтений его членов, определении среди учащихся лидеров и изолированных и т.п.

Кроме опроса при проведении ОСИ в сфере образования применяется метод изучения документов (официальных документов государственных учреждений, статей, опубликованных в газетах и журналах). Как особый вид документов можно выделить протоколы заседания педсоветов учебных заведений, письма и заявления граждан в органы образования и т.п.

Применяются в ОСИ также такие методы, как наблюдение, глубинное интервью и фокус-группа. Наиболее эффективным является комбинирование методов сбора информации.

В июне 1998 года социологами Белгосуниверситета было проведено комплексное исследование проблем подготовки общеобразовательной школы к реформе. В ходе исследования изучались документы реформы, проводились фокус-группы с руководителями отрасли, анкетный опрос учащихся школ, их родителей, учителей, директоров школ, студентов педагогических вузов. Для каждой группы респондентов были разработаны соответствующие анкеты (см. “Анкету учащегося”, “Анкету родителя”, “Анкету студента педагогического вуза”, “Анкету директоров, учителей средних учебных заведений”).