Школьная психологическая служба

Фигура психолога в школе уже перестала быть непривычной, определились его статус и функции, основные формы работы. Однако остается не вполне ясной мера его участия в воспитательном процессе.

Большинство исследователей склоняются к выводу, что психолог ответственен за психологизацию воспитательных воздействий. При таком подходе перед ним стоят две важные задачи:

- построение гуманных отношений, комфортного общения через создание благоприятных социально-психологических условий для продуктивного сотрудничества учителей, учащихся, их родителей;

- содействие личностному росту, самореализации всех субъектов школьной жизни.

Выполнение этих задач требует создания в школе действенной социально-психологической службы. Направлением ее деятельности становится, прежде всего, социально-психологический анализ сложившихся деловых и межличностных отношений на всех уровнях (учитель - учащиеся, учитель - учитель, учащиеся - учащиеся, учитель - родители, учитель ­администрация) и отслеживание точек напряжения в них. Для этого психолог пользуется богатым арсеналом социально-психологических методов (наблюдение, опрос, экспертная оценка, тестирование), причем не останавливается на констатации полученных фактов, а использует их для профилактики и купирования конфликтов.

Школьный психолог может также содействовать самопознанию, самореализации и актуализации творческого «Я» подростков и старших школьников через групповую работу по типу социально­-психологического тренинга. Эта работа может протекать в рамках уроков психологии, психологического кружка или факультатива, сообществ по интересам – «Клуба интересного общения», школьного театра и т.д. Здесь в центре внимания психолога оказываются отношения, которые складываются у учащихся между собой в процессе совместной деятельности, их коммуникативные трудности (застенчивость, неуверенность в себе, неконтактность, чувство одиночества и отчужденности).

Другая важная сфера деятельности школьной психологической службы связана с квалифицированной экспертизой воспитательных проектов и программ, принимаемых решений, текущего состояния и эффективности воспитательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности. Компетентный взгляд психолога позволит скорректировать при необходимости воспитательные воздействия. И, наконец, еще один важный аспект психологической работы в школе - это повышение психологической компетентности родителей и учителей, вооружение их знанием возрастных особенностей школьников, стадий развития детских сообществ, трудностей общения, психологических признаков разного рода зависимостей (наркомания, токсикомания, алкоголизм) и т.д.