Социально-педагогические технологии частного типа

Практическая реализация целевой технологии (технологии практической деятельности). К этой разновидности относятся технологии, которые имеют практический (преобразующий, коррекционно-преобразующий, реабилитацион­ный) характер. Социальный педагог, используя целевые технологии, способствует достижению прогнозируемых целей социально-педагогической работы с клиентом, группой.

По своей сущности целевые технологии являются базовыми, основными. Именно они предназначены для обеспечения достижения социально-педагогических целей. От эффективности их практического применения во многом зависит резуль­тат всей социально-педагогической деятельности специалиста. Все остальные функциональные социально-педагогические технологии носят преимущественно обслуживающий характер.

Экспертно-оценочные социально-педагогические технологии. Эти техно­логии направлены на обеспечение оценки и экспертизу результатов реализации функциональных технологий в социально-педагогической работе с клиентом, груп­пой. Они позволяют оценить действенность этапов и всей реализуемой технологии деятельности. На ее основе делается вывод и принимается решение о необходимости коррекции технологии и ее направленности, а также оценка всей выполненной социально-педагогической работы.

Экспертно-оценочные технологии позволяют определить уровень и качество социально-педагогической деятельности специалиста. Они могут осуществляться и для определения перспектив социально-педагогической работы с клиентом.

Рассмотренная классификация социально-педагогических технологий может уточняться и дополняться с учетом новых критериев и потребностей реальной прак­тики.

№ 10.

Структура и содержание социально-педагогической технологии

Структура (от лат) – взаиморасположение и связь основных частей чего-либо; строение. Строение позволяет выявить компонентный состав изучаемого явления. Компонент – составная часть чего-либо.

Социально-педагогическая технология по своей сущности есть целенаправ­ленная, специально организованная последовательность деятельности. В такой дея­тельности, как правило, выделяются определенные этапы действий, обеспечиваю­щие в совокупности достижение поставленной цели. Чаще всего в структуре какого-либо процесса выделяются три основных этапа: подготовительный, непосредственной деятельности (реализации выбранной педагогической технологии), результативный.

Иногда первый этап подразделяют на два самостоятельных – диагностико-прогностический и собственно подготовительный.

Анализ содержания социально-педагогической технологии общего типа по­казывает, что в ней целесообразно выделять:

- цель (основное назначение технологии);

- объект технологии;

- исходный материал для организации реализационной деятельности.

Всякая социально-педагогическая технология имеет цель, задачи и соответст­вующее им содержание. Именно целевая установка определяет назначение техноло­гии. Она может носить общий или частный функциональный характер.

Структура и содержание социально-педагогической технологии общего типа

Структура общей социально-педагогической технологии. Технология об­щего типа в своей структуре содержит 5 этапов:

1. Диагностика - прогностический - это этап диагностики объекта, определе­ния его социально-педагогических проблем и построения прогноза вероятного раз­вития, воспитания, изменения. Прогноз направлен на выявление потенциала объекта как основы разрешения его социально-педагогических проблем. Данный этап - на­чальный, он предназначен для получения информации, необходимой для после­дующей деятельности социального педагога.

2. Этап выбора (разработки) оптимальной технологии следует после диагностико-прогностического этапа. Имея необходимую информацию об индивиду­альности клиента и его социально-педагогических проблемах, социальный педагог определяет цель социально-педагогической работы с ним и выбирает технологию.
Эта технология должна обеспечить наиболее полное достижение прогнозируемой цели. Не случайно такие технологии называют целевыми.

Данный этап предусматривает: выбор одной из имеющихся технологий соци­ально-педагогической работы с клиентом; индивидуализацию имеющейся техноло­гии с учетом ситуации, индивидуальных качеств клиента, его проблем, возможно­стей специалистов; разработку новой, индивидуальной технологии, соответствую­щей потребностям клиента.

3. Этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии необходим для выявления материальных, технических, организационных и методи­ческих аспектов, возникающих в связи с необходимостью обеспечения эффективно­сти реализации выбранной (разработанной) социально-педагогической технологии.
Он позволяет предупредить возможные сложности реализации и обеспечить эффективность и качество всей социально-педагогической работы с клиентом.

4. Реализационный этап - это основной этап, ради которого предусматривает­ся и проводится весь комплекс предшествующих мер.

5. Экспертно-оценочный - это этап, позволяющий оценить результат реализа­ции социально-педагогической технологии и всей выполненной работы.

№ 11.

Структура и содержание социально-педагогической технологии частного типа