Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия:показываем сказку «Лиса и кувшин».

Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами от 1 до 5.

Цели занятия

Воспитательные — вырабатывать у ребенка учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); обучать умению подражать; а также согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей; учить малышей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; дать детям знания о том, из каких материалов делается посуда; ввести в словарь детей относительные прилагательные «деревянный», «глиня­ный», «бумажный», «металлический», глаголы «лакать», «облизываться», «на­есться», прилагательные-антонимы «сытый — голодный»; закреплять счетные навыки, знакомить детей с цифрами; учить детей проводить простую инсцени­ровку знакомой сказки.

Развивающие — стимулировать слуховое и зрительное внимание детей, уме­ние подбирать рифмы, способность завершать начатый узор; развивать логиче­ское мышление — умение рассуждать, сравнивать, анализировать.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6);

— предметные картинки — кувшин, серп, сноп (см. вклейку, рис. 7—9);

— декорации: поле, река (см. вклейку);

— большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

— индивидуальные листы с графическим и математическим (рис. 14, с. 38) за­даниями по количеству детей;

— простые и красные карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Лиса и кувшин». Распределите между детьми роли бабы, лисы. Выберите декоратора, который будет устанавливать на столе-сцене декорации.

Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей, атрибуты и декорации: од­ному ребенку — бабу с серпом и кувшином, другому — лису, декоратору дайте поле, сноп и реку. Остальные дети будут зрителями. По мере получения фигурок и декораций дети садятся за стол: артисты с одной стороны стола, а зрители — с противоположной.

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­
ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда ставить декорации, указывайте на артиста, чья очередь
говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

3. Подбери рифму. После окончания спектакля предложите детям придумать
стихи про лису. Объясните, что для этого нужно подобрать рифму к тем словам,
которые вы сейчас скажете.

Прочитайте малышам двустишия:

Леса нашего краса — Все зовут ее... (лиса).

Побывали мы в лесу — Увидали там... (лису).

4. Артикуляционная гимнастика. Предложите всем детям изобразить перед
зеркалом лису с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд
перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемон­стрируйте детям артикуляционные позы:

— голодная лиса — втянуть щеки;

— лиса лакает молоко — совершать лакательные движения языком;

— лиса облизывается — совершать круговое движение языком, облизывая гу­бы (верхнюю, а затем нижнюю);

— лиса наелась: «Вкусное молоко!» —почмокать губами;

— сытая лиса — надуть щеки.

(Когда дети разучат все артикуляционные позы, можно забрать у них инди­видуальные зеркала.) Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: голодная лиса, сытая лиса, лиса лакает, облизывается, чмокает губами.

После выполнения задания дети вновь садятся за стол.

5. Дорисуй узор. Раздайте детям листы с рисунками кувшинов и предложите
украсить все кувшины одинаковыми узорами — для этого на каждом из них надо
дорисовать лишь отсутствующие элементы (линии или точки) (рис. 14, с. 38).

Когда узор будет восстановлен, предложите детям посчитать, сколько всего кувшинов они украсили, и нарисовать в рамке столько же палочек. Затем пред­ложите малышам выбрать соответствующую цифру из ряда цифр и обвести ее красным карандашом.

Похвалите детей и скажите, что теперь у бабы будет много красивых кувши­нов.

6. Из чего сделано? Скажите детям, что в старину посуду делали из глины
и из дерева. Посуда из глины называлась глиняной, а из дерева — деревянной.
Теперь люди научились делать посуду из множества различных материалов.
Предложите малышам помочь вам рассказать, какая бывает посуда.

Ложка сделана из дерева — значит, она... (деревянная). Кувшин сделан из глины — значит, он... (глиняный). Банка сделана из стекла — значит, она... (стеклянная).

Кастрюля сделана из металла — значит, она... (металлическая). Кружка сделана из пластмассы — значит, она... (пластмассовая). Стаканчик сделан из бумаги — значит, он... (бумажный).

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема занятия:читаем и показываем сказку «Лиса и кувшин».

Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению соглас­ных звуков [б], [к], повторяет звуки [с] и [л]; знакомит детей с буквами Б, К, и соотносит их с соответствующими звуками; кроме того, повторяются уже знакомые детям буквы П, С и Л; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «пар», «пол», «пух», «пыль»; «сад», «сом», «суп», «сыр»; «лапа», «лодка», «лук», «лиса». Взрослый вместе с детьми изготавли­вает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения за­нятия (образец для изготовления приведен на рис. 15, с. 38).

Цели занятия:

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во вре­мя письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой ин­сценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей; готовить руку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выпол­нять обводку букв по образцу; развивать дыхание, вырабатывая длительный на­правленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук, ко­личество слогов в слове); познакомить детей с согласными буквами Б и К; закреп­лять у детей навык проведения простой инсценировки.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; трениро­вать моторную память; развивать умение проводить слоговой анализ слова, опре­делять первый звук.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6);

— предметные картинки — кувшин, колосок, сноп (см. вклейку, рис. 4, 8—9);

— декорации: поле, река (см. вклейку);

— карточки из плотной бумаги с буквами (образец изготовления приведен
на рис. 15, с. 38);

— барабан и палочка к нему;

— настольная ширма;

— листы с индивидуальным графическим заданием (рис. 16, с. 39) по коли­честву детей;

карандаши по количеству детей

Ход занятия

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали
кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­
скую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек
изобразить голодную лису (втянуть щеки), а мальчиков — сытую лису (надуть
щеки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол снача­ла девочкам, а потом мальчикам.

2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей и атрибуты сказки. По­
кажите каждую из фигурок и громко и четко произнесите ее название, выделяя
голосом первый звук в слове. Предложите детям назвать этот звук. Когда они бу­дут произносить звук, предъявляйте карточку с соответствующей буквой. Соот­несите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку персо­нажа сказки или атрибут, название которого начинается на этот звук. Когда все
фигурки будут расставлены на карточки с соответствующими буквами, скажите
детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки.

Предложите детям подуть вместе с вами. (Следите, чтобы дети делали дли­тельный выдох и не надували щек.) Когда бумажные фигурки упадут или сме­стятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву.

Дайте четверым детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, прогова­ривает вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой.

Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно­сить фигурки с буквами будет уже следующая четверка детей.

3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами Б, Л,
К и С — первыми буквами имен героев сказки (баба, лиса) и названий атрибутов
к ней (кувшин и сноп). Предложите детям еще раз показать инсценировку сказ­ки «Лиса и кувшин», но вместо фигурок персонажей в спектакле на этот раз бу­дут использоваться карточки с первыми буквами их имен.

Распределите роли между детьми и выберите декоратора. Выдайте артистам карточки с буквами. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом заня­тии были зрителями.)

Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда поставить нужную декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо, подсказывайте слова роли.

4. Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием (рис. 16,
с. 39). Спросите у детей, узнают ли они по контуру, что изображено на рисунках.
Обратите внимание малышей на то, что под изображением бабы и кувшина напи­саны буквы. Предложите детям назвать и обвести буквы под первыми двумя фи­
гурками, а затем написать такие же буквы под следующими изображениями.

После занятия дети могут продолжить работу и раскрасить все фигурки на листе.

5. «Волшебный» барабанчик(проводится аналогично игре на с. 18). Для слов
«ба-ба», «ли-са», «кув-шин» и «ре-ка» производится по два удара, для слова
«сноп» — один удар в барабан. Если дети отгадывают слова по количеству ударов
в барабан правильно, то место за ширмой они могут по очереди занимать сами
и загадывать с помощью барабанчика загадки друг для друга. Предложите де­тям для этого следующие пары фигурок: река и сноп, сноп и лиса.

6. Подведение итогов занятия.Положительно оцените работу детей.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема занятия:рисуем сказку «Лиса и кувшин».

Цели занятия

Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую по­зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); воспитывать умение подчиняться правилам коллективной игры; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; учить пра­вильно держать в руке карандаш, рисовать формы по образцу с учетом размера; ввести в словарь детей предлог «между», закрепить употребление предлога «пе­ред», антонимов «высокий — низкий», обобщающего слова «посуда»; закреп­лять счет в пределах восьми; формировать умение соотносить фигуры из счет­ных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение продолжить последовательность рисунков.

Оснащение:

— демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет» (рис. 17, с. 39);

— листы с графическим заданием (рис. 18, с. 39) по количеству детей;

— простые и цветные карандаши;

— образец изображения кувшина из счетных палочек (рис. 19, с. 40);

— набор счетных палочек;

— листы бумаги в клетку с обозначенными на них точками (рис. 20, с. 40);

— мольберт или доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, в игры по какой русской народной сказке они играли на прошлых занятиях. Уточните, что лиса — это животное, а кувшин это —... (Если дети не смогут назвать слово «посуда», скажите его сами.) Предложите детям перечислить разные предметы посуды. Дети по очереди называют предметы посуды и садятся за стол.

2. Найди лишний предмет. Покажите детям демонстрационный рисунок
«Найди лишний предмет» (рис. 17, с. 39). Спросите малышей, какой из предме­тов, изображенных на рисунке, лишний. (Среди посуды лишней окажется пира­мидка, так как это игрушка, а не посуда).

3. Продолжи по образцу. Предложите малышам нарисовать много разных
кувшинов. Дайте им для этого простые карандаши и индивидуальные листы
с графическим заданием «Продолжи по образцу».

Предложите детям продолжить ряд рисунков: низкий кувшин, высокий кув­шин — таким образом, чтобы они чередовались в заданной последовательности (рис. 18, с. 39), а затем раскрасить низкие кувшины в красный цвет, а высо­кие— в синий.

4. Подвижная игра. Предложите детям сыграть в подвижную игру «Лиса
и кувшин». Для этого предложите малышам встать на лужок и сделать кружок.
Скажите малышам, что они изображают хлебное поле с колосьями. Колоски
тонкие и высокие, поэтому их можно изобразить, подняв вверх руки и слегка по­качиваясь из стороны в сторону.

Затем сообщите детям, что сейчас вы назовете того из них, кто будет кувши­ном, спрятанным среди колосьев. Назовите игрока следующим образом: «Кув­шином будет тот, кто стоит между Васей и Таней». Дети должны посмотреть на своих соседей и определить кто из них станет «кувшином». (В первый раз мо­жете подойти к указанному ребенку и дотронуться до него рукой.) Ребенок, вы­бранный на роль кувшина, ставит руки на пояс, изображая таким образом кув­шин, спрятанный среди колосьев на хлебном поле.

Затем, употребляя предлог «между», назовите местоположение еще одного ребенка и сообщите малышу, что он исполнитель роли лисы. «Лиса» должна со­гнуть руки перед грудью, как лапки, и легкими, изящными шажками пробе­жать вдоль наружного края «поля» (за спинами детей-колосьев) к «кувшину», взять его под руку и отвести за стол, где оба ребенка остаются до конца игры.

Аналогичным образом, назовите следующую пару игроков: сначала «кув­шин», а затем «лису». Когда на поле останутся три ребенка, назначьте игроков следующим образом: «Кувшином будет тот, кто стоит перед Сережей и Катей». Если детей осталось двое, распределите роли между ними, также употребив пред­лог «перед».

Если на «поле» остался один ребенок, то назовите его по имени, дав ему зада­ние стать «кувшином», а сами возьмите на себя роль лисы. Отведите малыша за стол, где уже сидят все остальные дети.

5. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счет­ных палочек кувшин. Поместите на мольберте (доске) образец изображения кув­шина из восьми счетных палочек (рис. 19, с. 40).

Спросите, сколько палочек понадобится для выкладывания кувшина, и вме­сте с детьми (хором) сосчитайте их на демонстрационном рисунке, показывая на каждую указкой или карандашом.

Выдайте каждому ребенку по восемь счетных палочек и дайте малышам зада­ние выложить из них кувшин. (Если позволяет время, можно дать детям задание самостоятельно отсчитать нужное количество палочек.)

6. Рисование по клеткам. Предложите детям в соответствии с образцом из
счетных палочек нарисовать кувшин по клеткам. Для этого дайте детям индиви­дуальные листы в крупную клетку, где в помощь малышам точками отмечены
начало и конец каждой линии (рис. 20, с. 40). (После занятия дети могут раскра­сить свои кувшины цветными карандашами и украсить их узорами по собствен­
ному желанию.)

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

. -

Рис. 11. Демонстрационный рисунок «Где кувшин?»

Рис. 12. Демонстрационный рисунок «Лиса разбила кувшин»

 

Рис. 13. Графическое задание «Подбери осколок к кувшину»

 

 

 

Рис. 14. Графическое и математическое задание «Дорисуй узор».

 

 

 

 

Рис. 15. Карточки с буквами.

 

 

Рис. 16. Графическое задание «Пишем буквы».

 

 

 

Рис. 17. Демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет».

 

 

 

Рис. 18. Графическое задание «Продолжи по образцу».

 

 

 

Рис. 19. Образец изображения кувшина из счетных палочек.

 

 

 

Рис.20. Рисование кувшина по клеткам.