Приложение Б. Самостоятельная работа студентов, изучающих курс «Рынок ценных бумаг» определяется в объеме 66 часов для студентов дневной формы обучения специальностям

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ОСВОЕНИЮ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ, ВЫНОСИМЫХ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Самостоятельная работа студентов, изучающих курс «Рынок ценных бумаг» определяется в объеме 66 часов для студентов дневной формы обучения специальностям 080507 и рассматривается как одна из важнейших форм творческой деятельности студентов по преобразованию информации, полученной как в аудитории, так и внеаудиторно, в знания. В структуру самостоятельной работы входит работа студентов над текстом на лекциях и после нее; подготовка к практическим занятиям (подбор литературы по определенной проблеме; работа над источниками; составление реферативного сообщения или доклада и пр.), а также работа на практических занятиях, на которых студентов ориентируют на творческий поиск оптимального решения поставленной проблемы, развивая навыки самостоятельного мышления, умение убедительно аргументировать собственную позицию.

Б.1 Планы практических занятий

Занятие 1. Фундаментальные понятия рынка ценных бумаг

1. Понятие ценной бумаги, ее фундаментальные свойства и связанные с ней риски.

2. Классификация ценных бумаг.

3. Понятие и функции рынка ценных бумаг в макро и микроэкономике.

4. Виды рынков ценных бумаг.

Занятие 2. Профессиональные участники рынка ценных бумаг.

1. Виды профессиональных участников рынка ценных бумаг и основные требования, предъявляемые к ним.

2. Виды операций на рынке ценных бумаг.

3. Основы деятельности брокерско - дилерских компаний.

4. Коммерческие банки на рынке ценных бумаг.

Занятие 3 . Фондовая биржа.

1. Понятие, функции и организационные основы деятельности фондовой биржи.

2. Практическое занятие. Формирование портфеля ценных бумаг и стратегии управления им. (Компьютерное моделирование биржевых операций).

Б.2 Рекомендации по работе с печатным текстом (книга, учебник, учебное пособие, научно-популярная статья, научная публикация)

Успешность усвоения знаний во многом зависит от умения работать с печатным текстом.

Первый этап, являющийся самым важным, - чтение текста.

Осуществляется в несколько приемов:

- первое чтение - ознакомительное;

- второе чтение - углубленное, с выделением главных мыслей, положений;

- третье чтение - повторное, применяемое, как правило, при выполнении определенных заданий, связанных с данным текстом.

Второй этап - работа с прочитанным текстом.

Выделяют следующие виды и формы заданий по прочитанному тексту:

1. Составление плана прочитанного текста.

Различают различные виды планов:

а) по структуре:

простой план - включает название основных частей текста;

сложный план - включает кроме названий основных частей еще и смысловые компо­ненты.

б) по форме:

назывной план - содержит названия отдельных частей и разделов;

цитатный план - складывается из разных цитат, наиболее точно отражающих смысл и содержание отдельных блоков текста;

тезисный план - сжатая формулировка основных положений текста.

2. Конспектирование -выделение основных вопросов (в соответствии с планом) и со­кращенная их формулировка в последовательности, отраженной в тексте.

3. Подготовка ответов на вопросы,выполнение заданий различной степени сложности, использование теоретических положений, изложенных в тексте для поиска ответов на вопросы учебника, преподавателя или решения заданий и упражнений практического характера.

4. Самостоятельная постановка вопросов к тексту -выделение наиболее значимых мыслей и положений текста и переформулировка их в виде вопросов.

5. Составление кроссвордов -зашифровка отдельных понятий, названий, имен и т.д. в виде кратких определений или вопросов с последующим распределением их в определенную графическую структуру (по желанию составителя).

6. Работа с таблицами и схемами:

а) заполнение таблицы - внесение ответов в свободные графы заранее подготовленной преподавателем формы таблицы с перечнем вопросов или критериев систем;

б) составление таблицы (схемы) - выделение в тексте вопросов и критериев систематизирующего характера и включение их в самостоятельно разработанную графическую структуру в форме таблицы (с графами) или схемы (со стрелками).