ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В одном учебном пособии невозможно детально рассмотреть все аспекты научных исследований и научно-исследовательской работы студентов

В одном учебном пособии невозможно детально рассмотреть все аспекты научных исследований и научно-исследовательской работы студентов. Чтобы не увеличивать объем работы, некоторые вопросы изложены кратко. Ответы на вопросы, не затронутые в данном издании, читатель может найти в источниках, рекомендуемых для изучения. Возможно, некоторые положения работы, например касающиеся методологии научных исследований, встретят возражения. Однако при всем при этом авторы стремились дать в пособии тот объем сведений, который предусмотрен программой дисциплины «Методика исследований в социальной работе» и необходим студентам, готовящимся стать социальными работниками, для качественного выполнения учебно-научных работ и приобретения элементарных знаний в области научно-исследовательской деятельности.

Студенты по-разному относятся к работе в научных кружках и проблемных группах, к написанию рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ. Одни берут любую тему, лишь бы выполнить учебный план и получить положительную оценку своей работы, тем самым прибегают к быстрому и легкому способу выполнения работы – компиляции ее из каких-либо источников, соединению результатов чужих исследований без самостоятельной обработки источников. Таким студентам пригодится книга Ю. Эхо[41], в которой содержатся инструкции по технике компиляции и подготовке работ за три дня. Других же студентов привлекает сам процесс научного исследования. Они уделяют серьезное внимание выбору темы (ее актуальности и новизне) и методов исследования, его подготовительному этапу, аналитической работе и решению научных задач. Именно этим студентам будет полезно настоящее пособие.

Самостоятельная научно-исследовательская работа более эффективна по сравнению с обычным списыванием. Овладев навыками научного исследования и написания научных работ, в дальнейшем выпускник учебного заведения с успехом может использовать приобретенный опыт для умножения своих знаний, повышения качества практической деятельности, а также для получения послевузовского образования в виде обучения в аспирантуре или в порядке соискательства.

В заключении отметим, что в современных условиях, когда на производстве усиливается взаимодействие специальных профессиональных знаний и логико-интуитивных механизмов творческого поиска, требуется, чтобы будущий специалист ещё на студенческой скамье овладел новыми методами научного творчества и средствами интенсификации научной деятельности, поиска новых идей. , методами поиска научно-технических решений. Эффективное участие студентов в научно-техническом творчестве и научно-исследовательской работе будет способствовать повышению их интеллектуального потенциала и плодотворной работе на благо России.