Тьюторская практика как сопровождение индивидуальной образовательной программы (антропологический контекст)

Открытое образование в антропологическом контексте представляется, в первую очередь, как пространство всех возможных ресурсов для собственного образовательного движения любого человека. Главная цель открытого образования в этом случае - научить человека максимально использовать различные ресурсы для построения своей образовательной программы. Именно он, а никто другой, являясь заказчиком на свое образование, сам проектирует содержание своего образования и сам несет за это риски и ответственность, обладая в конечном итоге тем или иным уровнем образованности.

Тьюторская практика в этом антропологическом контексте реализует, в первую очередь, сопровождение всего процесса проектирования и построения подопечным своей образовательной программы, начиная от работы с его первичным познавательным интересом, углублением этого интереса за счет образовательных исследований или проектов, специальной работы по формированию этого проекта, как образовательного, и до тьюторского консультирования в области профессиональных образовательных программ.

Директор школы должен понимать: если образовательная программа школы не позволяет детям выходить на индивидуальные программы, то тьютор не нужен вообще и не надо запутывать детей, учителей и родителей этой непонятной фигурой. А если в школе есть история и культура работы с индивидуализацией, тогда есть место для новых профессионалов. То есть, вакансия-то тьютора появилась, но каждая школа сама должна решать, нужны ли тьюторы, есть ли вообще в школе место для их работы.

Примерные вопросы для дискуссии после защиты проектов.

1. Нужен ли современной школе а)классный руководитель, и б)тьютор?

2. Если эти два педагога работают в одной школе, то как они должны строить отношения с одним и тем же классом?

3. Какими могут и должны быть отношения с учителями-предметниками? Не будут ли тьюторы «соперничать» с учителями?

4. Кто из них больше отстаивает права учащегося?

5. Кто из тройки: учитель-кл.руководитель-тьютор является главным для ученика? А для родителя? Почему?

Написание эссе после дискуссии: на тему «Если бы я был…»- пусть студенты поменяются: те, кто готовил проект про классного руководителя,- напишут эссе про тьютора. И наоборот.